朱莎

摘要：初中時期是學(xué)生各種價值觀念形成及綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，英語學(xué)習(xí)作為初中課程規(guī)劃的主要內(nèi)容之一，不僅在初中考試中占據(jù)了極大的比例，并對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有較強(qiáng)的影響。提高初中生的英語閱讀理解能力，不僅對學(xué)生英語考試成績的提高具有直接的積極促進(jìn)作用，同時對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高具有推動作用，因此初中學(xué)校及英語教師需要對此提高重視，積極采取有效對策提升初中生英語閱讀理解能力，為國家與社會培養(yǎng)綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生；英語閱讀理解能力；措施；對策

【分類號】G633.41

在初中英語教學(xué)中，閱讀是主要的學(xué)習(xí)手段之一，英語閱讀集獲知知識、積極思考、加深理解等功能于一體。通過閱讀，初中生可以掌握豐富的英語詞匯，并從中學(xué)到多變的句型，擴(kuò)充知識架構(gòu)，提高英語的綜合運(yùn)用能力?，F(xiàn)階段，新課程改革的步伐逐步加快，閱讀理解能力的提升成為新課程改革的主要要求之一，因此初中學(xué)校、英語教師、初中生等相關(guān)利益者需要協(xié)同合作，共同努力，提高學(xué)生英語閱讀理解能力。

一、豐富英語閱讀理解方法，提高閱讀效率

1.1略讀

略讀的主要目的在于對文章主體大意進(jìn)行了解，通過對文章主體辨別對文章的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容進(jìn)行掌握，其主要技巧是把握不同文體的主要特點(diǎn)，依據(jù)其特點(diǎn)了解文章主體大意，對文章層次與段落進(jìn)行清晰的展現(xiàn)，呈現(xiàn)文章段落的主題句。

1.2跳讀

跳讀方式就是通過對文章快速的閱讀，尋找所需信息，主要包括文章所交待的年代、數(shù)字、人物、時間、地點(diǎn)、事件等，對關(guān)鍵詞進(jìn)行合理的把握，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

1.3尋讀

尋讀主要是通過閱讀文章，尋找某些特定的信息，并解決某些具體的問題，尋讀的開展與進(jìn)行需要以略讀為基礎(chǔ)，主要技巧是在略讀之后，對文章的思路與結(jié)構(gòu)有一個大概的了解，然后帶著問題在文章中尋找答案。

1.4意群閱讀

該方式不以單詞為最小的閱讀單位，而是將意群作為英語閱讀中最小針對因素的方式。充分運(yùn)用該方式，不僅可以提高閱讀速度，還可以加深初中生對文章句子的理解，避免逐句閱讀造成的時間浪費(fèi)與效率低下。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

對于初中生來說，養(yǎng)成良好的閱讀理解習(xí)慣是提高英語閱讀理解能力的主要途徑。因此，初中英語教師應(yīng)該在接手新生班級的時候，就開始對初中生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。最初可以在課堂上安排固定的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀指定的材料，并對文章中的重點(diǎn)句型與難點(diǎn)詞匯進(jìn)行針對性的講解，然后可以給學(xué)生布置中長期的課外閱讀任務(wù)，并對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行定時抽查，同時需要經(jīng)常安排課堂時間與學(xué)生分享精彩文章片段，以提高學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生可以在英語閱讀方面持之以恒。此外，教師需要對班級內(nèi)的每一位學(xué)生進(jìn)行深入的觀察，對于學(xué)生在英語閱讀過程中呈現(xiàn)的不良習(xí)慣，例如，用眼不科學(xué)、“回視”現(xiàn)象嚴(yán)重、咬文嚼字、完美主義等，對有這些壞習(xí)慣的學(xué)生，教師需要幫助并引導(dǎo)其及時改正，并給這些學(xué)生灌輸正確的英語閱讀思想理論，要求學(xué)生主動培養(yǎng)良好的英語閱讀理解習(xí)慣。

三、使學(xué)生掌握有效的閱讀技巧

3.1注重對文章全意的把握

在學(xué)生閱讀的過程中，他們往往會忽視對文章全意的把握，學(xué)生往往沒有良好的閱讀習(xí)慣，加之其視野不夠開闊，如此便導(dǎo)致在英語閱讀中往往是機(jī)械化的閱讀一句就翻譯一句，如此必然導(dǎo)致閱讀理解不到位，使文章前后意思缺乏連貫性，甚至出現(xiàn)前后矛盾的情況。因此，初中英語教師需要重視學(xué)生對文章全意的把握，要求學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成掌握全文意識的習(xí)慣與意識，具體教學(xué)中，教師可以通過對不同文章進(jìn)行分類，來培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀記敘文、說明文、議論文等技巧，在理解了文章的全意之后，再對文章中的重點(diǎn)內(nèi)容與主體架構(gòu)進(jìn)行深入的分析，可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.2掌握猜讀能力

通常情況下，一些閱讀理解習(xí)題往往會出現(xiàn)使學(xué)生無法讀懂的情況，面對晦澀難懂的文章情境時，如果學(xué)生逐字逐句的進(jìn)行閱讀，往往不能達(dá)到題目考察的要求與標(biāo)準(zhǔn)，如此便要求學(xué)生根據(jù)上下文的意思進(jìn)行猜想，這種有依據(jù)的猜想技巧依賴于日常訓(xùn)練。因此初中英語教師需要在日常課程教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作脈絡(luò)等，對陌生詞匯與句型進(jìn)行合理的猜想，從而對文章的題目進(jìn)行解答。大量的經(jīng)驗(yàn)表明，好的英語閱讀文章往往存在題眼，根據(jù)對文章大意的掌握在文章中尋找題眼，往往可以對整個文章的大意有一個比較準(zhǔn)確的把握。

3.3學(xué)會辨別相似選項(xiàng)

一般說來，英語閱讀理解的選擇題當(dāng)中，往往會有一兩題的一兩個選項(xiàng)比較類似，如何去偽存真也有一定的技巧可言。這種技巧往往就體現(xiàn)在依據(jù)相似的選項(xiàng)所提供的說法，去文章中尋找相應(yīng)的證據(jù)。哪一個選項(xiàng)的證據(jù)更加明顯，那么該選項(xiàng)就是正確答案，如果對兩者證據(jù)的明顯程度無法判斷，就需要回過頭來繼續(xù)對題干進(jìn)行分析與研究，并結(jié)合文章與題干的意思，然后判斷哪個選項(xiàng)更加合理。通常情況下，通過如此的反復(fù)比較、判斷，就可以找到正確的選項(xiàng)。這種方法并非是一種投機(jī)的方式，而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性與合理性，因此需要初中英語教師與學(xué)生提高重視，并在英語閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其功能與作用。

3.4拓展學(xué)生的文化視野

語言與文化具有密切的聯(lián)系，一個民族的歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣與思維方式的不同，均會在語言表達(dá)方面顯示出來。中國人與英美人在價值觀念、思維方式、社會規(guī)范等方面均存在一定的差異，因此，要想提高英語閱讀理解能力，初中學(xué)生首先需要理解并接受英美人的思想與意識。這就需要初中學(xué)校與英語教學(xué)協(xié)同合作，通過開展各種活動拓展學(xué)生的文化視野，可以與外國語學(xué)校進(jìn)行合作，開展跨學(xué)校的交流活動，使初中生與國外學(xué)生親密接觸，從而對英美人的思維方式、價值取向、行為性格等有一個大概的了解。還可以通過開展各種英語交流活動、英語角色扮演等活動，使初中生逐漸理解并接受英美人的思想與行為。如此，初中生可以在英語閱讀理解中迅速抓住主體思想與重點(diǎn)內(nèi)容，并展開聯(lián)想與想象，最大限度的促進(jìn)解題的質(zhì)量與效率。

結(jié)論：初中學(xué)校需要迎合新課程改革的步伐，將初中生英語閱讀理解能力的提高作為英語課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一，強(qiáng)化英語教學(xué)硬件，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，為初中生英語閱讀理解能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；初中英語教師需要提高自身專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉英語閱讀理解能力；除此之外，初中生需要提高對英語閱讀理解能力的重視程度，主動提高自身英語閱讀理解能力，從而提升英語的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉娟. 非英語專業(yè)學(xué)生閱讀策略元認(rèn)知意識與其閱讀理解能力的相關(guān)性研究[D].西南石油大學(xué)，2014.endprint