楊雪

摘要：美術(shù)教育是對審美的培養(yǎng)與提高的教學(xué)活動。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，如今在新課程理論的影響下，受到學(xué)校、家長與學(xué)生的廣泛關(guān)注。為了保證美術(shù)課堂的高效性與實用性，現(xiàn)從學(xué)生的角度出發(fā)，就學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)生價值觀的形成三個方面論述如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G633.955

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，近幾年迎來了飛速的發(fā)展，出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象。在新課改的帶動下，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該吸取新的觀念、創(chuàng)造新的教學(xué)模式，以學(xué)生為美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。那么如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)呢？根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗和新課程理論的要求，就優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c看法。

一、美術(shù)教學(xué)與美術(shù)能力的培養(yǎng)相結(jié)合

新的《美術(shù)教學(xué)大綱》提出：“美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象力、想象能力和創(chuàng)造能力?！?美術(shù)課堂不只是介紹那些關(guān)于美術(shù)的歷史背景、美術(shù)家的生平、美術(shù)作品的表現(xiàn)內(nèi)容和作者的創(chuàng)作花絮，更加注重的是學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)。

以八年級《借物寓意》這一課為例，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生對寫意手法的掌握。中國畫的借物寓意是指畫家借助動植物的某種屬性，寄托自己的思想和精神追求。 要想掌握寫意手法，首先要讓學(xué)生了解動植物和人的某些情感之間的聯(lián)系。只有抓住了這些聯(lián)系，學(xué)生在寫意手法的學(xué)習(xí)中才能更游刃有余地去運用這些聯(lián)系，寄托自己的思想情感。其次，在掌握了思想聯(lián)系的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)造動植物與人的感情之間的新的聯(lián)系，去品評齊白石、鄭燮等這些大師作品中所體現(xiàn)的新的精神追求與思想品格。寫意總體上相對于工筆來說較抽象，講求意境，所以在教學(xué)過程中要提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，才能讓學(xué)生對寫意手法的掌握更加牢固。

二、利用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的好奇心理強，他們對未知的事物、新奇的事物都會吸引他們的注意力，與此相反，傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)手段便會讓學(xué)生感到厭煩甚至是抵觸的心理。這就要求老師在教學(xué)過程中，利用更生動更直觀的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣與熱情。

多媒體的教學(xué)方法現(xiàn)如今已被大多數(shù)學(xué)校接受并認可，老師與學(xué)生們都在享受著多媒體所帶來的樂趣與方便。比如在對“近大遠小，近低遠高”的美術(shù)規(guī)律進行教學(xué)時，老師通過多媒體教學(xué)，把近大遠小，近低遠高的一些生動有趣的圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更利于學(xué)生的理解和掌握。過去，利用黑板進行教學(xué)，不僅不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣而且照顧不到班級座位靠后的學(xué)生，多媒體的引入，使得學(xué)生在課堂的任何角落都能夠清楚直觀地感受，再也不會因為看不清、聽不見而對美術(shù)失去興趣。

美術(shù)是一門藝術(shù)，它不是一成不變的，是隨著時代的發(fā)展，而不斷被賦予著新的意義。有了多媒體的輔助，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)吸取新的美術(shù)信息，在課堂教學(xué)中，補充書本上沒有涉及到的美術(shù)知識。多媒體教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是拓展了學(xué)生的知識面、拓寬了學(xué)生的視野。

三、美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生情感與價值觀的教育

初中階段是價值觀形成的重要時期，伴隨著初中生生理和心理的變化，他們對世界的認識、對人生的認識、對自我價值的認識也變得明朗起來。如果老師不加以引導(dǎo)與幫助，他們很可能就會形成錯誤的價值觀，誤入歧途。

在美術(shù)教學(xué)中，給學(xué)生灌輸正確的欣賞美的態(tài)度，注重審美教學(xué)是美術(shù)老師的責(zé)任所在。對美的欣賞，每個人都有每個人獨到的看法與見解，正如那句話所說：“有一千個人就有一千個哈姆雷特。”美術(shù)教學(xué)與欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，作為課堂的引導(dǎo)者與價值觀的傳輸者，美術(shù)老師要努力培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓他們學(xué)會去發(fā)現(xiàn)美、感受美。結(jié)合學(xué)生的生活感受和情感體驗，在欣賞美術(shù)作品的過程中，引發(fā)學(xué)生的共鳴。七年級的“校園生活”和“校園文化”為主題的單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園、熱愛班級、尊敬師長、與同學(xué)相互友愛的好品質(zhì)；通過學(xué)習(xí)八年級上冊以“增添情趣”為主題的單元與下冊以“美化環(huán)境”為主題的單元，可以提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成保護校園環(huán)境、愛護校園公物的好習(xí)慣；九年級“感受中國與世界美術(shù)文化”的主題單元，陶冶了學(xué)生的美術(shù)情操，增進了學(xué)生對美術(shù)的熱愛，不僅讓學(xué)生了解并傳承我國優(yōu)秀的美術(shù)文化，也使學(xué)生理解了世界美術(shù)文化的多樣性、尊重世界美術(shù)文化的多樣性。

在優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，老師只有以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，才能夠真正做到課堂教學(xué)的優(yōu)化。學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，價值觀的形成需要老師的不斷努力，使學(xué)生在接受知識的過程中，也能獲得全面的發(fā)展，更加健康的成長。

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