李海燕

摘要：當(dāng)前語文教師對(duì)學(xué)生作文不盡如人意?？畤@不已，反過來，學(xué)生對(duì)作文興趣索然，甚至討厭害怕。究其原因，是因?yàn)闆]有打開學(xué)生生活的空間與思維的天地，沒有觸及學(xué)生生活中的情緒與需要，沒有顧及學(xué)生獨(dú)特的心理感受和情緒體驗(yàn)。劉勰《文心雕龍 知音》中說：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！币黄嗝慈A麗的文章，如果沒有真情實(shí)感，就談不上是一篇好文章，我們現(xiàn)在的作文，教師都提倡豪華落盡見真淳。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情感，在情感涌動(dòng)中才會(huì)有佳作。

關(guān)鍵詞：讀中生情 激發(fā)鄉(xiāng)情 找到動(dòng)感 以情引情

【分類號(hào)】G623.24

文學(xué)“發(fā)乎情”、“喜怒哀樂而行于文”，一篇佳作不僅是內(nèi)容充實(shí)，語言流暢，更主要的是字里行間還應(yīng)跳動(dòng)著作者的真情，可綜觀現(xiàn)今學(xué)生的作文，文中泛濫著的是虛假的情感，充斥著的是為了符合老師強(qiáng)行規(guī)定的要求而東拼西湊的內(nèi)容，這樣的文章呆板、乏味，缺少可讀性。古人云：“情者文之徑”，那么如何引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生作文中的情感因素，使學(xué)生的作文達(dá)到有血有肉，有情有感的效果呢？筆者在教學(xué)中作了一些嘗試。

一. 讀中生情，情動(dòng)辭發(fā)

魯迅曾說：“應(yīng)該那么寫，必須從大作家們的完成的作品中去領(lǐng)會(huì)。”古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币粋€(gè)人的情感越豐富，他的精神世界就越高尚，他在作品中表現(xiàn)的情感也就越濃烈。為文先為人，要使學(xué)生作文情感豐富，格調(diào)高尚，內(nèi)容煥發(fā)健康，作者本身就必須具有豐富的內(nèi)心世界，高尚健康的人格力量和正確高雅的審美情趣。對(duì)學(xué)生而言，強(qiáng)調(diào)讀，正是為作文鋪墊，沒有讀的積累，哪來文筆增華？為此，我經(jīng)常擠出時(shí)間專門做閱讀課，或?qū)W生自備文學(xué)讀物，或上閱覽室或由教師薦讀各類作品，形式不一，目的只有一個(gè)，那就是增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。通過閱讀名篇名著來培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，達(dá)到滋潤(rùn)心田、提高修養(yǎng)、啟迪智慧和情感激發(fā)的目的。有了量的積累，才有質(zhì)的提高。經(jīng)過一學(xué)年的努力，一節(jié)課本來只會(huì)寫作300字的學(xué)生現(xiàn)在能寫出450字來，寫不通順的也能寫得有點(diǎn)通順了，學(xué)生聽說讀寫的欲望和創(chuàng)作熱情上來了，作文也就有了質(zhì)的飛躍。

二. 關(guān)注生活，激發(fā)鄉(xiāng)情

學(xué)生的作文，就是他們生活的再現(xiàn)，因此，教師要善于教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身于生活。對(duì)于“生于斯長(zhǎng)于斯”的家鄉(xiāng)，學(xué)生總是比較熟悉，但由于經(jīng)常接觸，反而陌生。因此，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生走出校門了解家鄉(xiāng)，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)。比如，讓學(xué)生走出家門，搜集家鄉(xiāng)的民間傳說，方言俗語，英雄人物┉┉讓他們進(jìn)行多種情感體驗(yàn)，從而開拓他們的視野，激發(fā)他們的寫作欲望。第九冊(cè)教材有篇習(xí)作是《我愛家鄉(xiāng)的——》，一接觸文題，學(xué)生的神情有點(diǎn)恍然，一時(shí)想不出，那就延遲時(shí)間，讓學(xué)生下午回家去調(diào)查一下“家鄉(xiāng)有哪些東西是人人都喜愛的？為什么？”第二天作文課上，那就熱鬧了，有學(xué)生說“桔子是我們這里的特產(chǎn)?！薄拔覀冞@里的民益大棚葡萄基地，全國(guó)出名。”┉┉調(diào)查出成果，學(xué)生的思維是定勢(shì)的，有了鑰匙（外界的啟發(fā)），那“經(jīng)驗(yàn)的倉(cāng)庫(kù)”才會(huì)開啟，情感才會(huì)迸發(fā)，學(xué)生有的在結(jié)尾寫道：“我愛家鄉(xiāng)的路，因?yàn)槟鞘且粭l四通八達(dá)的路，那是一條載著人民奔向小康的路！”“家鄉(xiāng)的葡萄，帶著家鄉(xiāng)人民的致富愿望奔向祖國(guó)各地！”正是因?yàn)橛辛肆私?，有了深一層的理解，才?huì)有這樣深情的結(jié)尾。

三. 喚醒自信，找到“動(dòng)感地帶”

學(xué)生怕寫作文，從自身的心理素質(zhì)看，主要是自信心的缺失。自信心是一切活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。國(guó)外的研究表明，學(xué)生的年齡越大，自信心就越來越差，表現(xiàn)在課堂上不愿把自己的作文拿出來和同學(xué)共享。當(dāng)問“你為什么不想讀自己的作文時(shí)”，大部分的回答都是“怕自己的作文寫得不好，同學(xué)老師笑話，以后難抬頭。”

本人認(rèn)為，要喚醒學(xué)生的自信，作為教師首先要賞識(shí)學(xué)生的寫作，哪怕只是作文中微不足道的一點(diǎn)，教師都要舍得表?yè)P(yáng)。我班的梁紹志基礎(chǔ)差，雖然每次作文他都很努力地寫，但一篇文章能讀通就很不錯(cuò)了，有一次寫《難忘的一件事》，他寫的是他的親身經(jīng)歷，文中雖錯(cuò)別字連篇，但全文給人的感覺非常真實(shí)，而且“嘖嘖稱贊”一詞用得非常恰當(dāng)，我在評(píng)語中就抓住這點(diǎn)，盡力表?yè)P(yáng)，看他發(fā)到作文本時(shí)那喜滋滋的樣子，我也非常高興。其次，盡量給學(xué)生提供能激起他們寫作靈感、喚醒寫作自信的題材，增強(qiáng)他們的自信心。這學(xué)期鎮(zhèn)里在我們學(xué)校開了全民運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校操場(chǎng)擴(kuò)建，在橫河中學(xué)開了一次法制會(huì)議┈┈這些都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，他們參加過，印象也就深，寫起來也就不難了。再次，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)試好心態(tài)。當(dāng)你看到別人的作文寫得好時(shí)，心里就對(duì)自己說“下次我肯定比你好”，當(dāng)看到別人早寫好時(shí)，就在心里對(duì)自己說“笑到最后才是最棒的”。

四. “身先士卒”，以情引情

作文是一門教人用語言文字表達(dá)的學(xué)問，更是一門教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的學(xué)問。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。習(xí)作教學(xué)就要解放人、解放人的心靈和思維，讓他的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。對(duì)于小學(xué)生來說，教師的一言一行就是他們的楷模。因此，教師要敢于寫下水文，敢于在學(xué)生面前袒露自己的心跡，讓自己置身于同學(xué)生平等對(duì)話的位置上，向?qū)W生傾吐自己人生中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，以自己的情感感染學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢于表達(dá)的平臺(tái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語表達(dá)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生寫真話的沖動(dòng)和激情，體會(huì)到一吐為快的酣暢，這樣的文章才是飽含真情的好作文。比如第八單元寫《我最熟悉的人》，我在學(xué)生寫作前介紹了我小學(xué)五年級(jí)的王老師，這位老師的幽默和與眾不同使已從教十年的我仍銘記在心，文中我對(duì)人物語言的刻劃給學(xué)生留下了深刻印象。因此，本次習(xí)作中，學(xué)生有路可循，有情可導(dǎo)，寫出的文章情真意切，特別是人物的語言塑造的非常成功。

我們知道，社會(huì)人生，自然萬物，都承載著無限的深意、無邊的深情。當(dāng)學(xué)生以自己的真情實(shí)感來體味生活、感悟美好時(shí)，那么其筆下的一草一木、一山一水也就有了活力，并充實(shí)著自己精神的內(nèi)涵。蘇格拉底說：“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí)，切莫忘記旅途外有美景?。　毙募拍?，所以世界寂寞。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中不是缺乏情趣，而是缺少心情。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的作文自會(huì)一步一步達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡木辰纾回?fù)教師們?cè)谌咧v臺(tái)上的那份“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉興. 語文教學(xué)與研究.魯迅的讀寫觀對(duì)語文教學(xué)的啟示. 2006年6月

[2] 王榮生.《語文科課論基礎(chǔ)》endprint