楊丹

【摘要】本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校日語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討如何構(gòu)建生動(dòng)有效的中職日語(yǔ)課堂的方法，以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，適應(yīng)職業(yè)需要。

【關(guān)鍵詞】中職日語(yǔ)課堂 ；生動(dòng)；有效

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隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國(guó)與世界各國(guó)，尤其是與近鄰日本在各方面的交流日益頻繁。日語(yǔ)在我國(guó)已經(jīng)逐漸成為僅次于英語(yǔ)的最重要的外語(yǔ)之一。因此，中職學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。但是當(dāng)前中職學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)模式暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題。如何改變以往日語(yǔ)教學(xué)中的弊端，研究適合中職院校特點(diǎn)的日語(yǔ)教學(xué)模式成為當(dāng)今中職教育界普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。筆者將圍繞如何構(gòu)建生動(dòng)有效的中職日語(yǔ)課堂談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、當(dāng)前中職學(xué)校日語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

1、教學(xué)模式陳舊單一

中職日語(yǔ)課堂仍然大量采用師教生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師是課堂教學(xué)的主角，他們用“獨(dú)白”、“傳話”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，課堂呈現(xiàn)出 “填鴨式”特征，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。在這樣的課堂上，教師首先關(guān)注的只能是“批量”的學(xué)生，很難關(guān)注到個(gè)體學(xué)生的獨(dú)特性，很難做到“因材施教”，往往只能看到那些與學(xué)生相關(guān)的物化的因素，如作業(yè)、試卷、分?jǐn)?shù)等。學(xué)生真正的需要的是什么，反而被教師忽略了。在這樣的課堂上，學(xué)生的主體性也沒有得到彰顯，而是被壓抑或處于沉睡狀態(tài)以致缺失，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”只能成為空談。在這樣的課堂上，無(wú)法形成全方位的課堂教學(xué)交往，導(dǎo)致教學(xué)交往固定、單一，而忽視了學(xué)生與教師的主動(dòng)交往以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互交往。

2、學(xué)生缺乏主體意識(shí)

在傳統(tǒng)的中職日語(yǔ)課堂中，學(xué)生凡事只要等待老師的安排就好，課堂上只需要被動(dòng)聽講和記筆記，缺少自主探究和積極思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鮮有學(xué)習(xí)的快樂(lè)感、自信感、成功感；自己只能被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，不知道要展示自我個(gè)性，不知道要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生的主體意識(shí)越來(lái)越淡薄，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。

3、教師面臨重重壓力

一方面，當(dāng)今社會(huì)是信息、知識(shí)大爆炸的時(shí)代。中職教師面臨著不斷提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)方法，更新專業(yè)知識(shí)的壓力。另一方面，中職教師對(duì)工作傾注了大量心血，寄予了很高期望，但學(xué)生卻對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂教學(xué)效果越來(lái)越不令人滿意。這給中職教師帶來(lái)了深深的失落感。

二、構(gòu)建生動(dòng)有效的中職日語(yǔ)課堂的方法

想要構(gòu)建生動(dòng)有效的中職日語(yǔ)課堂，首先要深刻理解生動(dòng)有效的內(nèi)涵。所謂“生動(dòng)”，是指課堂教學(xué)有活力，能夠吸引學(xué)生注意，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。生動(dòng)的課堂就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”學(xué)生若沒有學(xué)習(xí)興趣，再好的老師也教不出水平。所謂“有效”，是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力），通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。

1、生動(dòng)有效的中職日語(yǔ)課堂要具備民主、和諧的課堂氛圍。

在這樣的課堂中，師生的關(guān)系是民主平等的。首先突出民主交往方式，積極實(shí)施師生雙向交往、生生多向交往的方式，使學(xué)生不斷獲得美好的心靈體驗(yàn)，形成良性循環(huán)，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要以自身的人格魅力感染學(xué)生。很多學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g了哪位老師，才對(duì)其所教的課程感興趣的。

2、生動(dòng)有效的中職日語(yǔ)課堂要以就業(yè)為導(dǎo)向。

“以就業(yè)為導(dǎo)向” 就是以學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育和教學(xué)，并貫穿在職業(yè)教育的全過(guò)程。這就要求中職的日語(yǔ)教學(xué)要考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)。就比如說(shuō)，教師教授旅游專業(yè)的學(xué)生和軟件信息服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，日語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)肯定是不同的。

3、生動(dòng)有效的中職日語(yǔ)課堂要采用靈活多樣的教學(xué)方法。

這并不意味對(duì)教學(xué)方法單純的求新、求異，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（1）模擬生活情境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

生活是語(yǔ)言的源泉，日語(yǔ)學(xué)習(xí)必須貼近生活。與生活脫節(jié)，語(yǔ)言是沒有生命的。因此，在日語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常把課堂變成一個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實(shí)情境中感受、記憶、學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“人は名が好きです·嫌いです·怖いです·上手です·下手です·分かります·できます”這個(gè)句型時(shí)，課前要求學(xué)生查找面試時(shí)的注意事項(xiàng)，在課堂上創(chuàng)設(shè)面試的情境，要求學(xué)生做包含姓名、年齡、性格、喜好、特長(zhǎng)等內(nèi)容的自我介紹，這樣不但可以將新舊知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，而且非常具有實(shí)用性，學(xué)生在真正面試的時(shí)候也會(huì)更加的從容吧！總之，情境教學(xué)法是提高初級(jí)階段日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量行之有效的好方法。

（2）課堂內(nèi)外知識(shí)相互結(jié)合。

在日語(yǔ)教學(xué)中，我們可以有選擇地融入一些其他知識(shí)，以促進(jìn)教學(xué)。例如：在講授“いらっしゃいませ”時(shí)，會(huì)向?qū)W生滲透店員向顧客問(wèn)好以45°為宜，并督促學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，查找日本人鞠躬度數(shù)代表的含義。一方面可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力，另一方面還可以使日語(yǔ)教學(xué)更具有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）將游戲引入到日語(yǔ)課堂。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)?！庇螒蛘糜羞@種魔力，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)的能力。同時(shí)還可以引入競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，分小組進(jìn)行比賽，既可以保證學(xué)生的全面參與，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如：通過(guò)拍皮球?qū)W數(shù)數(shù)的小游戲來(lái)學(xué)習(xí)日文數(shù)字。

（4）有效運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在日語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件可以將聲音、圖像、動(dòng)畫及影像等結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如：通過(guò)觀看學(xué)唱《挨拶の歌》，快樂(lè)輕松地掌握基本寒暄用語(yǔ)。在學(xué)習(xí)“溫泉”的對(duì)話時(shí)，觀看《雪猴泡溫泉》的視頻。另外還通過(guò)QQ群、微信等方式共享日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如：日語(yǔ)微課程，日語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。

筆者從事教學(xué)工作時(shí)日尚淺，更談不上經(jīng)驗(yàn)豐富，只是通過(guò)十年的一線教學(xué)工作，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺見解，希望可以收拋磚引玉之效。其間不免有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各方專家不吝指正。endprint