冉玉霞

【摘要】文章將結(jié)合各英語教師多年的教學(xué)經(jīng)驗對提高初中英語課堂教學(xué)實效性的相關(guān)建議，進行充分分析，希望有利于強化初中英語課堂教學(xué)實效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ； 課堂教學(xué) ； 實效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0161-01

一、在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該實行師生雙向參與的策略

傳統(tǒng)英語課堂以老師為主導(dǎo)，經(jīng)常出現(xiàn)教師在上面講，學(xué)生聽進去的很少情況，忽視了學(xué)生的主觀能動性。因此，應(yīng)該重新設(shè)立教學(xué)主體。以學(xué)生為主的課堂教學(xué)是提高初中英語課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵一步。教師扮演輔助性的角色，通過設(shè)問的方式，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考來解決教師提出的問題。同時，教師的講課進度和授課內(nèi)容都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受情況做相應(yīng)的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望，對重點問題、知識點、難懂點，教師要進行詳細(xì)的講解，逐層推進，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再進行鞏固練習(xí)，并通過設(shè)立延伸問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。但是，這一系列的教學(xué)活動都必須建立在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，因此對教師的教學(xué)設(shè)計提出了高的要求。

二、營造良好的英語課堂氛圍，重視師生情感交流

提高初中英語課堂教學(xué)實效性，不光要求教師要將教材、教學(xué)大綱弄明白，還要在課上課下建立起良好的師生關(guān)系，以及在課堂上建立輕松且有秩序、民主且和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生關(guān)系在很大程度上影響著課堂教學(xué)氛圍的好壞。教師一個溫柔的眼神或是鼓勵的話語，都會使學(xué)生感受到教師對其的關(guān)心與認(rèn)可，進而在學(xué)生心里產(chǎn)生愉悅感，增加學(xué)習(xí)的動力。這同時也是活躍課堂氣氛的一種有效方法，只有走入學(xué)生心中，明白學(xué)生需要什么，才能夠在授課時給以學(xué)生最大的幫助。這就要求教師要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生。這點上，教師可以在課后加強與學(xué)生的交流，需要注意的是保護學(xué)生的隱私，取得學(xué)生的信任，才能夠走進學(xué)生的內(nèi)心，形成良好的師生關(guān)系，推動英語課堂的良好教學(xué)氛圍的形成，使學(xué)生身心上都得到愉悅感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂“親其師，信其道”就是這個樣子吧。

三、英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生思維多向性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師對于授課方面基本以求同思維為主導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，形成思維定式。因此，在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，發(fā)展學(xué)生多角度思考問題的發(fā)散思維。正如一百個讀者心中有著一百個哈姆雷特一樣，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達自己的想法和看法，這樣既能擴展學(xué)生的發(fā)散性思維，還能增強學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課中對學(xué)生提出的質(zhì)疑應(yīng)該表示歡迎，并對學(xué)生的質(zhì)疑給出合理的解答。鼓勵學(xué)生提問，并不是鼓勵學(xué)生隨便提出跟教學(xué)內(nèi)容偏離較遠或是無關(guān)的問題，教師作為引導(dǎo)者慢慢的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)重難點提出新意和問題。

四、把握課堂節(jié)奏

課堂的節(jié)奏應(yīng)該是動靜結(jié)合，講記結(jié)合，講練結(jié)合，而且練習(xí)活動要多樣化。愉快而有序的課堂氣氛是新課程所追求的。我們不能一味追求歡快的課堂氣氛，該讓學(xué)生靜下來閱讀的時候就應(yīng)該全體安靜下來，從而打造良好的閱讀氣氛。而小組活動時則要求全員積極參與共研。學(xué)生在這動靜結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏中有獨立思考的過程，有分享交流彼此經(jīng)驗體會的過程，那么學(xué)生在課堂的每個時段都會有很大的收獲。請不要誤以為我說的講記結(jié)合是以往的“教師上面講，學(xué)生下面記”。我所要談的講記結(jié)合是這樣的：教師每講完一個知識點，就停下來，給學(xué)生短暫時間記憶。因為時間短暫，教師絕不能盲目地把這個記憶的時段全部交由學(xué)生自行處理，而要抓住知識的特點和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)挠洃浭侄危擅畹赜洃浿R。把握講記結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏會使學(xué)生在課堂上就消化知識，極大地提高課堂的實效性。精講多練是教學(xué)歷來的主張。講練結(jié)合是在講記結(jié)合的基礎(chǔ)上進一步鞏固所學(xué)知識的必要階段。講析時要注意總結(jié)哪些是高頻考點，哪些語法常整合出題。值得注意的是，例句不要過于簡單，因為那會使講解、練習(xí)與考試嚴(yán)重脫節(jié)。練習(xí)要與所學(xué)有聯(lián)系，且限時完成。練結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏會使學(xué)生在課堂內(nèi)就能理解、吸收、運用所學(xué)知識，同時，有助于教師及時掌握學(xué)情，有利于下一步的教學(xué)。

五、教師應(yīng)當(dāng)強化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計決定著課堂教學(xué)目的的實現(xiàn)，是課堂教學(xué)的重要前提。合理的教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)過程的有效實施，提高教學(xué)效率。在新課標(biāo)的基本理念指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生的發(fā)展為根本目的。教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的參與互動，溝通交流，使學(xué)生能夠靈活運用英語這門語言。語言的學(xué)習(xí)過程是一個輸入、吸收、內(nèi)化和輸出的過程。教師通過各種有效的方法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，將英語的相關(guān)知識交給學(xué)生。這一過程是一個困難重重的過程，因為學(xué)生個體的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)較大的差異性，形成英語水平層次不一的現(xiàn)象。因此，教師的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)出因材施教的特點，針對不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生既不失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，又能夠獲得學(xué)習(xí)英語的自信心。

六、英語課堂教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思與評價

提高初中英語課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵因素之一就是對教學(xué)行為做出及時的反思與評價。傳統(tǒng)教學(xué)反思與評價，基本上是針對教學(xué)任務(wù)是否完成做總結(jié)，對于學(xué)生的掌握情況很少提及。因而缺乏對課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反思，形成很多教學(xué)問題。長此以往下去，教師的教學(xué)工作會越來越難以進行，教學(xué)問題阻礙正常的教學(xué)活動。因此，在每堂英語課結(jié)束后，教師應(yīng)該認(rèn)真反思學(xué)生聽課情況是否良好，對教學(xué)內(nèi)容的重難點是否掌握了，還存在什么樣的問題是在下次課上需要解決的，以及學(xué)生對教師講課的方式和講課的內(nèi)容是否接受等等，多多考慮學(xué)生的需求。對那些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、在學(xué)習(xí)上不愛動腦筋等等問題的學(xué)生給予有針對性的指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進英語水平的提高。

綜上所述，提高初中英語課堂教學(xué)的實效性，只有緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，才能切實有效的提高教學(xué)效率。讓初中英語課堂教學(xué)在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下，使學(xué)生有更好的提高空間，增加學(xué)生能享受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣，進而愉快的、主動地去學(xué)好英語，逐步提高英語聽說讀寫能力，提高英語水平。

參考文獻

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