楊玲

摘 要：興趣是女大學(xué)生選學(xué)健美操的主要?jiǎng)右颍惑w育與藝術(shù)的交融是女大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的審美需要；美感的表達(dá)需要教師的正確引導(dǎo)和女大學(xué)生的理性歸納；健美操的教學(xué)效果離不開教師的人格魅力。

關(guān) 鍵 詞：健美操；女大學(xué)生；審美心理；體育教學(xué)

【分類號(hào)】G831.3

健美操是20世紀(jì)80 年代中期在我國(guó)開展起來，特別是當(dāng)引入普通高校公共體育教學(xué)大綱和作為專項(xiàng)選修課以來，這一項(xiàng)目以其能夠促進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)優(yōu)美體態(tài)和愉悅身心而越來越受到眾多女大學(xué)生的青睞。但是，多數(shù)女生學(xué)習(xí)健美操追求的是優(yōu)美的姿態(tài)，并向往著自己能煉就出婀娜多姿的體態(tài)，而對(duì)自身審美心理素質(zhì)的培養(yǎng)卻關(guān)注不多。筆者從多年健美操教學(xué)實(shí)踐中深切地體察到，目前高職院校健美操課的美育價(jià)值有待進(jìn)一步發(fā)掘，教學(xué)的方法有待深入探究。本文應(yīng)用心理學(xué)理論來闡述健美操練習(xí)者的審美心理狀態(tài)，旨在通過健美操的美育效果和審美功能來提高女大學(xué)生的審美心理素質(zhì)。通過和選修健美操的女學(xué)生訪談，問卷調(diào)查，文獻(xiàn)查閱探討她們的心理過程。

1 女大學(xué)生選學(xué)健美操的動(dòng)因與價(jià)值取向

動(dòng)因，反映著某種主觀和客觀存在的引導(dǎo)因素，有著正向和負(fù)向動(dòng)因之分，它一旦被意識(shí)到，就成為個(gè)人意向、愿望、動(dòng)機(jī)等的興趣表現(xiàn)形式，推動(dòng)著人們以一定方式、朝著一定方向去尋找滿足。，一般來說是建立在正向的動(dòng)因引力之中，并以此來朝著“德、智、體”三育要求的方向完成學(xué)業(yè)。健美操，作為“三育”之體育中的一項(xiàng)課程，在個(gè)性化的“三自主”教育理念指導(dǎo)下，女大學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出較為濃厚的興趣。在256 名女生中，69%的是建立在興趣動(dòng)因之下，24%傾向于運(yùn)動(dòng)量適宜的選擇。究其原因，一是，女性在審美取向活動(dòng)中有著先天的特質(zhì)，在求美心理中有著能歌善舞的愿望，自然使她們對(duì)健美操這樣一項(xiàng)（形式的美、動(dòng)感的美、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度收放自如的美）擁有特殊的情感；二是，說明她們對(duì)健美操持有積極的價(jià)值認(rèn)同和情緒體驗(yàn)（即運(yùn)動(dòng)量適宜），在一份多項(xiàng)選擇調(diào)查中，認(rèn)為健美操“倍感增添活力”的占 75.9%、“精神愉悅”的占 49.2%、“改體態(tài)”的占 48.7%，可見健美操這一項(xiàng)目本身具有的價(jià)值功能和主體的感性體驗(yàn)已得到她們的認(rèn)同；三是，她們對(duì)健美操持有的興趣程度，已不僅僅滿足于個(gè)體“改善體態(tài)”的心理需要，而是提升到健身求美、展現(xiàn)青春活力的意識(shí)層面上了。

2 女大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操時(shí)的心理狀態(tài)

女大學(xué)生在不同動(dòng)因的支配下選學(xué)健美操，一般來說亦會(huì)在心理上帶有主動(dòng)的個(gè)體指向狀態(tài)，也就是指向于一定的目標(biāo)。首先想著“感受動(dòng)作音樂的和諧美”的占 75.9%，想著展現(xiàn)自身“體態(tài)動(dòng)作美”的占40.5%，單純的“興趣”感已不是主要的心理指向目標(biāo)，這說明她們對(duì)健美操這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特質(zhì)、內(nèi)涵有著較為深入的了解。從心理學(xué)上來講，當(dāng)她們確立了較高的指向目標(biāo)時(shí)，相應(yīng)的對(duì)健美操學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、課余自練的主動(dòng)性就會(huì)得以強(qiáng)化，這無疑是她們獲得動(dòng)作技能、促進(jìn)健美操水平或考核成績(jī)提高的必要保障。

3 女大學(xué)生對(duì)健美操的美感表達(dá)

女大學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操時(shí)持有較高的心理指向目標(biāo)，為她們學(xué)習(xí)并提高健美操水平奠定了一定的動(dòng)力基礎(chǔ)。但在求證她們對(duì)健美操的美感表達(dá)時(shí)發(fā)現(xiàn)，“會(huì)表達(dá)”僅占 27.7%，“不會(huì)表達(dá)”占 12.3%，而“想表達(dá)，但不知該如何做者占 60%，說明大部分女大學(xué)生們盡管“對(duì)健美操這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特質(zhì)、內(nèi)涵有著較為深入的理解和體驗(yàn)”，卻不知如何表達(dá)其中的美感。這一現(xiàn)象的成因，筆者認(rèn)為：一是她們?cè)趯W(xué)習(xí)健美操的過程中，盡管是在反復(fù)的練習(xí)，依靠肌肉自身運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在反饋所提供的刺激，建立了直接感知?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)的表象，但卻并未使動(dòng)作表象達(dá)到明確化的程度，也就是并沒有使動(dòng)作表象與健美操相應(yīng)的形體造型的表象結(jié)合起來。

4 女大學(xué)生對(duì)健美操教師素質(zhì)條件的要求

從運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的分類來講，健美操的教學(xué)是一種“開放式環(huán)路”的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)健美操教師素質(zhì)的整體認(rèn)知，在一定意義上既是她們建立學(xué)習(xí)興趣的信號(hào)源，也是她們領(lǐng)悟健身操的舞動(dòng)、培養(yǎng)或提升審美品級(jí)的一個(gè)客觀參照系。在對(duì)健美操教師素質(zhì)條件的調(diào)查（可多選）中得知，要求教師要有“較強(qiáng)的親和力”（占73.3%）， “良好的美學(xué)素養(yǎng)”（占 69.2%）、“較高的技能水平”（占 56.9%）和“優(yōu)美的體型”（占 35.9%）。這種意向的排序，說明大學(xué)生認(rèn)識(shí)到她們的任何一門課程學(xué)習(xí)，都是一種生活的過程，這種過程首先要求的是人際關(guān)系的“心理適應(yīng)”，因而她們需要與教師建立良好的師生關(guān)系，必然首選教師要有“較強(qiáng)的親和力”。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

1）女大學(xué)生在審美取向活動(dòng)中有著先天的特質(zhì)，在求美心理中對(duì)健美操擁有著某種特殊的情感，使其對(duì)健美操的價(jià)值取向，已不僅僅理解為“改善體態(tài)”的心理需要，而是提升到健身求美、展現(xiàn)青春活力的意識(shí)層面上，說明她們對(duì)健美操的價(jià)值有著較高的認(rèn)知。

2）女大學(xué)生選健美操的動(dòng)因有一定的差異性，興趣動(dòng)因?yàn)橹?。然而在學(xué)習(xí)健美操的過程中，那種單純的興趣動(dòng)因已不再是主要的心理指向，而是基于想著“感受動(dòng)作音樂的和諧美”和展現(xiàn)自身“體態(tài)動(dòng)作美”的享受。

3）女大學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操過程中對(duì)“如何表現(xiàn)美”較為困惑，因而“想表達(dá)，但不知該如何做”者占較高的比例，這是造成她們學(xué)習(xí)中滯留于粗淺的動(dòng)作模仿、體驗(yàn)不到健美操身形達(dá)意美感的主要原因。

4）女大學(xué)生期待教師應(yīng)具有較強(qiáng)的親和力，反映出她們對(duì)教師人格魅力的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)較清晰，而這正是她們學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)習(xí)效果的重要保障。

5.2 建議

健美操教學(xué)是提高大學(xué)生審美能力的重要課程之一，為使大學(xué)生對(duì)健美操的認(rèn)知和理解更趨于全面，更好地提高健美操的美育效果，健美操教師應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面加以改進(jìn)與提高。 首先，健美操教師必須認(rèn)識(shí)到健美操的價(jià)值取向是多元的，側(cè)重于塑造型體和增進(jìn)審美意識(shí)，逐步建立起使學(xué)生在健美操的學(xué)習(xí)過程中既能掌握健美操的基本知識(shí)和技能，又能夠有效地達(dá)到塑造形體、增強(qiáng)審美意識(shí)的新的教學(xué)內(nèi)容體系。教師應(yīng)設(shè)置好健美操課的美育內(nèi)容。在課中經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生介紹美學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的審美趣味和美學(xué)素養(yǎng)，把審美教育貫穿于教學(xué)的全過程。 第二，健美操教學(xué)是師生共同參與審美實(shí)踐的過程，鑒于目前學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)有著較高的“感受動(dòng)作音樂的和諧美”的心理指向，教師在教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到健美操是集視覺與聽覺于一身的藝術(shù)，因此教學(xué)中既要注重舞蹈、體操動(dòng)作形象的塑造，更要科學(xué)選配音樂伴奏。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉叔成. 美學(xué)基本原理[M]. 上海：上海人民出版社，1987：292. [編輯：周威]endprint