林先滿

【摘要】根據新課標的要求，要在中學體育教學中運用足球游戲，培養(yǎng)學生對足球游戲的興趣。在足球游戲教學法和傳統(tǒng)教學法的對比的實驗研究中，發(fā)現(xiàn)足球游戲法更能有效調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，更好提高教學水平，使學生喜歡上足球，增強學生的體質。

【關鍵詞】初中 ； 足球 ； 游戲 ； 教學

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0162-02

一、問題的提出

在新的歷史時期，體育與健康教學要符合時代的要求，在體育與健康課程標準的指引下緊緊圍繞學生的身體、心理健康發(fā)展這個核心，遵循體育教學規(guī)律，由于初中生處于生理發(fā)展的加速期，神經系統(tǒng)興奮與抑制過程的不平衡，其腦神經活動特點是興奮性高，興奮過程比抑制過程要強，抑制與興奮之間的相互轉化比較快；第二信號系統(tǒng)逐漸占主導地位，以抽象邏輯思維為主，這為學生比較深刻，系統(tǒng)地學習體育與健康知識與技能提供了物質前提，同時也使得但其心理發(fā)展的速度慢于生理發(fā)展的速度，形成了少年期特有的——獨立性與依賴性；半幼稚與半成熟；幼稚性與自覺性錯綜復雜與相互矛盾的時期。體育游戲”不僅是中學體育與健康課程的重要內容和手段，也是將競技項目教材化處理的重要手段，是傳授運動技能不可或缺的環(huán)節(jié)。足球游戲內容豐富，形式多樣，適合學生的需求，在初中體育教學中合理運用足球游戲，可以有效地發(fā)展初中生的身體活動能力與身體素質，促進學生正常的生長發(fā)育，同時使體育運動技能傳授充滿歡樂，讓每個學生體驗到足球運動的樂趣與成功，培養(yǎng)學生對足球的興趣和愛好。

二、研究對象和方法

1.研究對象

選取本校初中160名學生為研究對象，其中實驗組80人.對照組80人。

2.研究方法

（1）文獻資料法

根據研究需要，觀看省市級教學評優(yōu)課相關影像資料及圖片，利用百度搜索平臺查閱初中體育游戲與足球教學相關文獻20多篇，為本研究提供很好的理論依據。

（2）實驗法

實驗組采用體育游戲形式進行足球課程教學，與對照組在實驗前期，中期，后期學生技術掌握情況和學習興趣等進行比較，分析教學效果。

（3）問卷調查法

設計調查問卷，對80名初中生進行問卷調查，發(fā)放160份，回收160份，求其相關系數。

三、實驗設計方案與過程

1.研究對象的分組方案

為了數據的準確性，教師要根據初中學生的生理和心理特點進行分組：有一定足球基礎的同學稱為強隊，剩下的同學稱為弱隊員；其次把兩隊學生平均分配，盡量保持男女人數相同。分組后同一組的學生能力會存在一點差異，但各組之間的技術水平大致平衡。

2.課中足球游戲的選擇，時間安排和運動量的調節(jié)

實驗組采用足球游戲法上課，選取越味性較強的足球游戲，同時采取競賽的形式，把足球技術運用到游戲中去教學，使學生學習興趣進一步增強，對照組用常規(guī)教學模式上課，兩組教學內容，強度，場地器材保持一樣。時間從2014年9月8日開始，到2014年12月12日結束，每周二節(jié)足球課，實驗組在課的準備活動部分和結束部分穿插一些集中注意力和運動負荷較小的游戲，在課的基本部分加大游戲技術含量和運動量，采用競賽的方式提高學生的足球技術。

3.實驗操作過程

對照組采用教師講解示范學生按要求練習的傳統(tǒng)教學法上課。而實驗組在常規(guī)教學法基礎上運用游戲教學法上課（表1）

四、結果分析

從表2看到，上足球課前，實驗組沒興趣的學生占10.0%，對照組占12.5%，通過對學生了解得知對足球沒興趣大多是女學生，態(tài)度一般學生是把足球當成一種愛好，可無可有。感興趣的學生是喜歡足球游戲進入體育教學中。

從表3看到。上足球課后，實驗組感興趣的學生占81.2%，對照組占65.0%，實驗組對足球游戲感興趣的學生大大增加了，學生在感受到游戲帶來的歡樂的同時學會了足球技能。

從表4看到，經過三個月學習，學生足球水平有很大提高，但實驗組學生技術水平明顯高于對照組，說明足球游戲法會讓學生更快更好地學到足球技能。

五、實驗結論

教師應根據初中學生的興趣差異，注重對學生足球運動興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。對足球運動興趣淡漠的學生，要注重激發(fā)他們對足球運動的愛好和樂趣，對足球興趣易變的同學要注重培養(yǎng)他們的間接興趣和穩(wěn)定性，對足球興趣狹窄的學生要注重培養(yǎng)他們興趣的廣泛性，足球游戲教學能活躍課堂氛圍，加強學生的團隊意識，很多游戲是通過團隊合作達到取勝目的，通過游戲培養(yǎng)學生小組合作意識，提高學生的社會適應能力。

六、結語

學生學習足球運動技術的過程也就是學生足球運動技能形成的過程，采用與足球技術相關的足球游戲的教學模式，能有效促進學生學習足球技能的潛力，更對游戲產生了濃厚的興趣，讓學生有了成功的愉悅感和足球運動技術本身而帶來的樂趣， 它符合學生心理特點，在玩中學，在學中玩，共同合作共贏，對培養(yǎng)學生健全的人格品質，為構建終身體育觀奠定了堅實基礎。

參考文獻

[1]國家《體育與健康課程標準》

[2]體育教學 2015

[3]遠程信息技術教育初中體育教學

[4]初中體育與健康教育教師教學用書endprint