劉桂蘭

摘要：中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、自動(dòng)化是我國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)的時(shí)代要求和挑戰(zhàn)，服務(wù)農(nóng)機(jī)行業(yè)的人才培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)專業(yè)建設(shè)迫在眉睫，本文通過(guò)專業(yè)定位分析，開發(fā)出新型特色農(nóng)機(jī)制造方向的機(jī)電專業(yè)課程體系，并舉例分析了課程內(nèi)容開發(fā)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)制造 機(jī)電專業(yè) 課程體系

【中圖分類號(hào)】TH-39

引言：隨著科技的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的提高，需要培養(yǎng)一大批農(nóng)機(jī)制造業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)技能人才，這門專業(yè)的開設(shè)要能與農(nóng)機(jī)企業(yè)設(shè)計(jì)要求、生產(chǎn)要求、運(yùn)用要求密切相聯(lián)系，為了很好開展這門機(jī)電專業(yè)的教學(xué)，教學(xué)具體實(shí)施是離不開教學(xué)課程，開發(fā)合適的課程體系，課程的序化、課程內(nèi)容的建設(shè)與選擇，適用農(nóng)機(jī)技術(shù)發(fā)展，辦出職教特色，服務(wù)地方特色行業(yè)。

1、 背景分析

湖南的裝備制造業(yè)已步入快速發(fā)展時(shí)期，為農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)培育和發(fā)展提供平臺(tái)。且婁底市在農(nóng)機(jī)裝備制造產(chǎn)業(yè)方面，先后開發(fā)出了微型組合米機(jī)、三輪車、拖拉機(jī)、水田耕整機(jī)、水稻聯(lián)合收割機(jī)、玉米脫粒機(jī)等60多個(gè)品種和300多種型號(hào)的產(chǎn)品和配件。

農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不適應(yīng)性越來(lái)越突出。中小型低端產(chǎn)品產(chǎn)能過(guò)剩，供大于求，而很多技術(shù)含量和生產(chǎn)效率高的大中型產(chǎn)品，不能生產(chǎn)或沒有形成生產(chǎn)能力，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，婁底市農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)：一是產(chǎn)品向大型化、綜合型發(fā)展；二是產(chǎn)品向節(jié)能型、環(huán)保型發(fā)展；三是產(chǎn)品向智能化、自動(dòng)化、高科技發(fā)展。

通過(guò)人才需求的調(diào)查，農(nóng)機(jī)行業(yè)急需高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)技能人才，而湖南省高職院校農(nóng)機(jī)制造方向的專業(yè)很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了農(nóng)機(jī)企業(yè)的需求。以農(nóng)機(jī)制造技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)勢(shì)在必行，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院及時(shí)將機(jī)電一體化專業(yè)方向調(diào)整為農(nóng)機(jī)裝備制造方向，即可解決農(nóng)機(jī)制造業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)技能人才奇缺問(wèn)題，又可引領(lǐng)婁底市的農(nóng)機(jī)裝備制造企業(yè)協(xié)同發(fā)展。

2、專業(yè)定位分析

本專業(yè)發(fā)展定位與農(nóng)機(jī)裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度對(duì)接，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，將職業(yè)領(lǐng)域定位于農(nóng)機(jī)裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈中包括農(nóng)機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工工藝編制、制造與維修服務(wù)等環(huán)節(jié)所對(duì)應(yīng)的崗位群，將本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)定位于每一崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的中、低職位。

3、 專業(yè)課程體系[1] [2]

基于“以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤橥緩剑怨ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化課程為主體”的建設(shè)思路，通過(guò)對(duì)多家農(nóng)機(jī)企業(yè)人才需求的調(diào)研，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，歸納出相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建“以機(jī)械技術(shù)為基礎(chǔ)、電氣控制為核心、重在農(nóng)機(jī)設(shè)備制造與維修”的工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系。做到專業(yè)技能訓(xùn)練在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷線，貫穿始終。同時(shí)，素質(zhì)教育始貫穿教學(xué)始終，形成本專業(yè)所需的基本素質(zhì)能力、專項(xiàng)技術(shù)能力、專業(yè)綜合技術(shù)能力和訂單企業(yè)崗位能力，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4、 課程建設(shè)思路及內(nèi)容

課程體系開發(fā)過(guò)程[3][4]為調(diào)研→確定職業(yè)崗位→分析典型任務(wù)→需達(dá)到的崗位能力→確定學(xué)習(xí)課程→課程項(xiàng)目開發(fā)。課程開發(fā)思路為：

⑴依據(jù)職業(yè)崗位要求，與企業(yè)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)；

⑵按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力分解為若干個(gè)能力模塊；

⑶結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和能力訓(xùn)練要求，開發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)；

⑷制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；

⑸編寫適合在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材。

以機(jī)電設(shè)備維修、管理與售后服務(wù)技術(shù)員崗位為例：該崗位典型任務(wù)是根據(jù)設(shè)備安全運(yùn)行的技術(shù)文件要求和功能要求，完成機(jī)電一體化農(nóng)機(jī)生產(chǎn)設(shè)備的故障診斷與維修。對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔，自覺保持安全作業(yè)及具備質(zhì)量和環(huán)保意識(shí)。培養(yǎng)出學(xué)生職業(yè)能力要求為 ：

（1）. 熟悉機(jī)電設(shè)備相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

（2）. 具有機(jī)械零件的修復(fù)和精度檢驗(yàn)?zāi)芰?/p>

（3）. 具有液氣壓系統(tǒng)故障診斷和維修能力

（4）. 具有典型機(jī)床設(shè)備的故障診斷和維修能力

（5）. 具有PLC控制系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)和故障診斷能力

（6）. 具有數(shù)控設(shè)備的一般故障排除能力

（7.） 具有普通機(jī)床電氣系統(tǒng)PLC技術(shù)改造能力

（8）. 能對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行記錄存檔，評(píng)價(jià)和反饋

（9）. 具有生產(chǎn)設(shè)備的安全運(yùn)行巡視與管理能力

（10）.具有生產(chǎn)設(shè)備的配件計(jì)劃管理能力

（11）. 具備一定的營(yíng)銷知識(shí)和良好的客戶溝通能力

（12）.具備成本意識(shí)和安全質(zhì)量及環(huán)保意識(shí)

課程內(nèi)容的設(shè)置要緊靠這些職業(yè)能力。就必須開設(shè)《普通機(jī)床的零件加工》、《機(jī)械加工工藝方案設(shè)計(jì)與實(shí)施》、《可編程控制器應(yīng)用》、《機(jī)電設(shè)備裝配安裝與維修》等課程，由于以前的教材都是理論系統(tǒng)強(qiáng)，實(shí)操環(huán)節(jié)少，沒有針對(duì)性，為了滿足農(nóng)機(jī)制造技術(shù)要求，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程教材。

我院依托農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟企業(yè)，組織專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同選擇工學(xué)結(jié)合、具有專業(yè)特色的教材。圍繞農(nóng)機(jī)制造技術(shù)崗位職業(yè)能力要求，編寫進(jìn)一步凸現(xiàn)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)，理論實(shí)踐一體化”具有職業(yè)特色的核心教材。

專任教師與企業(yè)技術(shù)人員經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研論證，尋找既能夠符合企業(yè)崗位職業(yè)能力要求，又能夠符合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目核心教材，以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)要求的課程具體工作教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：農(nóng)業(yè)機(jī)械作為國(guó)家裝備制造業(yè)的重要組成部分，在國(guó)家實(shí)施裝備制造業(yè)振興規(guī)劃的機(jī)遇中，農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)具有更加廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)對(duì)農(nóng)機(jī)制造技術(shù)方向的機(jī)電專業(yè)新課程的開發(fā)與應(yīng)用，學(xué)生的職業(yè)技能大大提高，培訓(xùn)過(guò)程具有產(chǎn)業(yè)特色。培養(yǎng)出的人才能夠完成農(nóng)機(jī)制造、操作、安裝、維修，并能為其設(shè)計(jì)及售后跟蹤服務(wù)，為服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)效益的社會(huì)效益。也為國(guó)家的農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)了一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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