陳永紅

G78

一、問(wèn)卷調(diào)查家長(zhǎng)的困惑與問(wèn)題

在課題實(shí)踐前期，我們向全園家長(zhǎng)進(jìn)行了親子閱讀問(wèn)卷調(diào)查，從問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀比較重視，但是對(duì)于如何進(jìn)行親子閱讀還有很多的困惑與問(wèn)題，主要集中在三個(gè)方面：

1.盲目挑選閱讀書(shū)籍。

2.缺乏親子閱讀計(jì)劃。

3.片面理解親子閱讀。

二、家園互動(dòng)的策略與方法

（一）“引領(lǐng)式”親子閱讀——播撒“幸福的種子”

引領(lǐng)式親子閱讀是指教師利用各種資源以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變閱讀的觀念，掌握科學(xué)的親子閱讀方法以及提高親子閱讀質(zhì)量的一種方式方法。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，但孩子沒(méi)有閱讀習(xí)慣，甚至對(duì)閱讀有抵觸等問(wèn)題，一直在困擾著我們的家長(zhǎng)。其實(shí)每一個(gè)孩子都是喜歡閱讀的，只是有些家長(zhǎng)還沒(méi)有找到打開(kāi)孩子閱讀大門(mén)的鑰匙。于是我們做了以下嘗試：

1.觀念引領(lǐng)。

引領(lǐng)家長(zhǎng)形成和提升正確的親子閱讀觀，使其認(rèn)識(shí)到：獲得書(shū)本本身就是提高孩子閱讀能力的一種重要的催化劑，而書(shū)本對(duì)于提高孩子閱讀能力的影響很大程度上取決于家長(zhǎng)如何運(yùn)用這些書(shū)本，具體方法有：

（1）加強(qiáng)親子閱讀宣傳。我們利用幼兒園櫥窗、展板、新生家長(zhǎng)會(huì)等向家長(zhǎng)介紹親子閱讀以及親子閱讀的價(jià)值，有利于親子閱讀的實(shí)施。

（2）組織親子閱讀講座。由幼兒園牽頭定期組織各種形式的親子閱讀講座，旨在通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解最新的親子閱讀信息，獲得有益的親子閱讀方法，從觀念上讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展親子閱讀應(yīng)掌握科學(xué)的方法和手段。

2.讀本引領(lǐng)。

閱讀好書(shū)，將是孩子一生的財(cái)富。繪本以它精美的圖畫(huà)、簡(jiǎn)單童趣的語(yǔ)言、豐富的情感，非常適合親子閱讀。作為教師，可以定期向家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的繪本，具體推薦形式如下：

（1）推薦多種題材和不同內(nèi)容的繪本。如：感情類(lèi)的《我的家》《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》，科普類(lèi)的《地球的呼吸》《邊界》等等，這些繪本有的距離孩子生活比較近；有的故事性很強(qiáng)；有的涉及到孩子生活的各個(gè)方面，都非常適合親子閱讀。

（2）推薦不同寫(xiě)作手法和繪畫(huà)風(fēng)格的繪本。有的繪本語(yǔ)言?xún)?yōu)美；有的圖案簡(jiǎn)潔；有的色彩絢麗，把風(fēng)格迥異的繪本推薦給家長(zhǎng)，讓孩子在親子閱讀的過(guò)程中感受繪本的不同美感，享受親子閱讀帶來(lái)的幸福。

（3）推薦不同年齡階段的繪本。在幼兒園里有不同年齡階段的孩子，我們要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，向家長(zhǎng)推薦適宜的繪本。

（二）“共享式”親子閱讀——成為“幸福的書(shū)蟲(chóng)”

共享式親子閱讀是指教師與教師、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流分享，即家園雙方通過(guò)共同探討有關(guān)親子閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)秀的親子閱讀資源，從而做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。具體有以下幾種共享的形式：

1.經(jīng)驗(yàn)共享。

（1）有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建立班級(jí)親子閱讀QQ群，為大家交流有關(guān)親子閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)與困惑提供平臺(tái)。在QQ群里，教師和家長(zhǎng)共同發(fā)起話題，開(kāi)展QQ線上交流，大家在群里暢所欲言、熱烈討論，通過(guò)思想的碰撞，對(duì)“如何有效地開(kāi)展親子閱讀”有了新的思考，并逐步產(chǎn)生一些親子閱讀的新經(jīng)驗(yàn)；在QQ群里，教師給家長(zhǎng)推薦幾個(gè)國(guó)內(nèi)知名的親子閱讀網(wǎng)站，有“紅泥巴讀書(shū)俱樂(lè)部”“小書(shū)房公益兒童文學(xué)網(wǎng)”等，目的是讓家長(zhǎng)們了解更多的親子閱讀信息，分享成功的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（2）舉辦親子閱讀沙龍。由幼兒園組織，教師與家長(zhǎng)共同參與親子閱讀沙龍活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師對(duì)家長(zhǎng)在親子閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困惑予以指導(dǎo)和解答。并組織家長(zhǎng)暢談?dòng)H子閱讀中好的經(jīng)驗(yàn)和做法。大家各抒己見(jiàn)，暢談在親子閱讀中的心得和感想。通過(guò)交流觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，最后達(dá)成一定的共識(shí)。

2.資源共享。

（1）圖書(shū)區(qū)角。幼兒園為孩子們選購(gòu)一大批書(shū)籍，并在大門(mén)門(mén)廳、樓梯轉(zhuǎn)角處等設(shè)立圖書(shū)區(qū)角。家長(zhǎng)們可以針對(duì)孩子和家庭情況有針對(duì)性地借閱。與此同時(shí)，教師做好家長(zhǎng)借閱書(shū)籍的統(tǒng)計(jì)分析工作，獲取親子閱讀中的第一手資料，為更好地開(kāi)展親子閱讀做好保障工作。

（2）圖書(shū)漂流。由幼兒園或者部分家長(zhǎng)提供一些優(yōu)秀的讀物，以班級(jí)為單位進(jìn)行圖書(shū)漂流活動(dòng)，讓一本圖書(shū)成為大家共享的資源，充分發(fā)揮圖書(shū)的價(jià)值，讓更多的孩子、更多的家庭品味其中的幸福。另外在此過(guò)程中，教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)撰寫(xiě)親子閱讀心得，提升親子閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓更多的家長(zhǎng)獲得啟發(fā)。

3.環(huán)境共享。

（1）親子閱覽室。在幼兒園里，開(kāi)設(shè)具有特色的親子閱覽室，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適的親子閱讀環(huán)境，讓孩子和家長(zhǎng)在親子閱覽室中體驗(yàn)進(jìn)行多種形式的親子閱讀。如：在親子閱讀前后，在閱覽室中進(jìn)行故事表演、繪畫(huà)、音樂(lè)游戲等活動(dòng)，提高孩子的閱讀興趣。

（2）班級(jí)親子閱讀角。每班布置一個(gè)親子閱讀角，每周固定幾天對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放，使班級(jí)親子閱讀角成為大家共有的閱讀區(qū)域。在閱讀角中除了有豐富的圖書(shū)，還要配以每位孩子家庭成員的照片和適當(dāng)?shù)耐婢撸尲议L(zhǎng)和孩子在寬松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行親子閱讀。

（三）“互動(dòng)式”親子閱讀——記錄“精彩的時(shí)光”

互動(dòng)式親子閱讀是指教師、家長(zhǎng)和孩子之間多種形式的互動(dòng)閱讀，通過(guò)互動(dòng)三方的參與，拓展了親子閱讀的途徑，豐富了親子閱讀的形式，在多途徑多形式的互動(dòng)分享中營(yíng)造親子閱讀的良好氛圍，體驗(yàn)親子閱讀的樂(lè)趣，共同提高親子閱讀的質(zhì)量。

1.三位一體開(kāi)展豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)。

（1）以幼兒為主體，開(kāi)展多樣化的親子閱讀活動(dòng)。比如：結(jié)合“世界讀書(shū)日”，我們開(kāi)展了“小手牽大手自制繪本”“書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽”等多樣的活動(dòng)。

（2）以家長(zhǎng)為主導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)“親子閱讀日”。在約定的親子閱讀日，家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)圖書(shū)館、書(shū)店等公共場(chǎng)所進(jìn)行親子閱讀，這樣不僅可以保證親子閱讀的時(shí)間，而且通過(guò)集體參與式親子閱讀，形成一種無(wú)形的閱讀氛圍，構(gòu)建了和諧的閱讀環(huán)境。他們相互促進(jìn)和相互影響，從而擴(kuò)大了親子閱讀的影響力。

（3）以教師為指導(dǎo)，成立“爸爸媽媽故事會(huì)”親子閱讀社團(tuán)。主要邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園定期分享親子閱讀活動(dòng)。

2.兩點(diǎn)一線連接親子閱讀與幼兒園繪本教學(xué)課程。

（1）在繪本教學(xué)中融入親子閱讀。幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)施。在一定程度上需要家長(zhǎng)的支持與配合，因此，在繪本教學(xué)中融入親子閱讀，可以進(jìn)一步挖掘繪本中的教育價(jià)值，進(jìn)一步提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。比如：繪本《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》，在進(jìn)行家庭親子閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以雙線閱讀的形式，重點(diǎn)讓孩子感受主人公的心理狀態(tài)。

（2）在親子閱讀中滲透繪本教學(xué)。我們幼兒園正在進(jìn)行“看看說(shuō)說(shuō)”的繪本教學(xué)活動(dòng)，我們將親子閱讀與“看看說(shuō)說(shuō)”聯(lián)系在一起。比如：繪本教學(xué)活動(dòng)《?。≈┲搿?，在幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“親子閱讀日記”活動(dòng)，即在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)與孩子每天有計(jì)劃地進(jìn)行親子閱讀，把其閱讀過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用多種形式記錄下來(lái)，形成一本親子閱讀日記吧。

培養(yǎng)良好的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕就能完成的。讓我們通過(guò)家園互動(dòng)，運(yùn)用多種親子閱讀方法，家園手拉手一起帶領(lǐng)孩子走進(jìn)親子閱讀的大門(mén)。愛(ài)孩子，就和孩子一起把閱讀進(jìn)行到底，奏響親子閱讀的圓舞曲。endprint