俞者新　高文婧

【摘要】近些年來，高職的教育隨著體制的變革，也取得了很大的成績，為社會培養(yǎng)出了很多不同方面的專業(yè)人才。但是書法作為中華民族文化的瑰寶，在高職院校卻沒有得到重視，嚴重的影響了高職學生的藝術素養(yǎng)和綜合素質的提高。本文首先肯定了書法教育課程在高職藝術設計中的重要性，書法教育課程在高職藝術設計中的現狀：缺乏重視，目標模糊；教學方式單一進行了深入分析，最后又對如何提高高職藝術設計中書法教育課程的有效性從打破傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生主觀能動作用、利用多媒體教學調動學生的學習積極性、豐富書法課程的課外活動三個方面進行了詳細分析。

【關鍵詞】書法 ； 課程 ； 教學 ； 高職

【中圖分類號】G712.4； J50-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0156-01

一、書法教育課程在高職藝術設計中的重要性

中國的書法藝術博大精深，傳承著中國的歷史文化和價值，學生們通過學習書法課程了解到更多的中國文化，增強同學們的民族自豪感。所以說書法課程在高職藝術設計中有著非常重要的作用，對提高學生的資深素質有著很大的影響。書法是一種藝術性非常強的活動，學生在臨摹、創(chuàng)作的過程中可以從中吸取一些文學、哲學、美學方面的修養(yǎng)，豐富自己的歷史文化知識，拓展自己的知識面，提高自己的審美能力，促進藝術細胞的發(fā)展。此外，在長期臨摹、練習的過程中，還可以訓練學生耐心、細心的品質，促使學生養(yǎng)成嚴謹、細致的好習慣，為以后的學習和生活打下良好基礎。

二、書法教育課程在高職藝術設計中的現狀

1.缺乏重視，目標模糊

高職學校對書法課程缺乏重視主要體現在三個方面。第一，一些學校的領導迫于應試的壓力，只能將大部分的時間運用在“主科”上面，留給書法課程的時間就非常的少，所以書法課在高職學校的藝術設計課程中，基本上處于一種可有可無的地位，即使有，大多也只是流于形式而已。第二，書法課程的教學時間短，教學內容敷衍。很多教師都不是專業(yè)的書法教師，所以他們無法給學生上一節(jié)正宗、專業(yè)的書法課程，主要是靠臨摹、自學為主，甚至還有教師用文娛來代替書法課的內容。根本沒有認識到書法課程的審美和實用價值，沒有認識到書法藝術對于學生的重要性。第三，高職學校的技術性比較強，強調與社會的適應性，社會中可以用書法來生存的崗位幾乎沒有，所以很多教師認為書法課程知識是一種學生的興趣活動，不應該納入到課堂教學中，浪費大家的時間。高職學校一旦擁有這樣的思想，那么必將造成對書法課程的重視不足、資金不足、設施不足，最終造成書法課程流于形式、質量低下。

造成這種現狀的原因是多方面的，首先，我們國家并沒有將書法課程納入到國民教育之中，而且國家的教育部門并沒有真正重視書法教育。沒有相關的政策制度來推進書法課程的教學，不僅是書法課，即使體育、音樂美術課在高職學校中都非常的不受重視，更何況書法課程只是被當做其中的一個分支來看，其重視度就更低了。在職業(yè)院校中，書法教育一直都是處于一種可有可無的地位，所以我們要想從根本上解決書法課程教育中存在的不足，就必須要從思想觀念下手，從教育政策下手，重視書法課程在高職藝術專業(yè)的地位。

2.教學方式單一

高職學校藝術專業(yè)中的書法課程質量得不到提高，和教學方法有著密不可分的關系。書法課程不同于數學物理課，它的藝術性非常強，所以我們必須要鼓勵學生自由、個性的發(fā)展，在書法課程中，教師應該給學生更多的自我發(fā)揮空間，才能夠夠激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)意思維，才能夠在書法教學課程中，豐富學生的視覺和觸覺，引導他們形成多樣化、豐富的審美經驗，從而形成良好的藝術素養(yǎng)，拓展他們的思維。前面提到，職業(yè)高校本身就存在著“重專業(yè)、輕素質”的思想，所以教師很難傾注心思到書法課程中，在課堂上無非就是臨摹、練習、訓練，不僅非常的枯燥，而且對提升學生的藝術素養(yǎng)沒有任何作用。

三、如何提高高職藝術設計中書法教育課程的有效性

根據前面的分析我們發(fā)現，要想從根本提高高職藝術設計中書法課程的質量，我們必須要從轉變思想觀念做起，高職師生必須對書法課程保持一定的重視，制動出合理、有效、有趣的課程，將書法教育徹底納入到高職的重要課程行列之中。使師生充分認識到書法課程的重要性，從而促使他們提高書法課程的質量，提高學生的藝術和人文素養(yǎng)。筆者認為在教學的過程中，我們應該至少從以下三個方面入手，著實提高高職書法課程的有效性。

1.打破傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生主觀能動作用

書法屬于技術的范疇，所以書法課程的教學一定不能遵循傳統(tǒng)的模式，否則會扼殺學生們的創(chuàng)意欲望。高職教師應該構建出一個平等、友好的教學平臺，注意將教師的“教”和學生的“學”進行統(tǒng)一，不僅要注重技法的傳授，更要注重與學生之間的溝通。在教學實踐中，教師應該多深入到學生之中，在給學生做實踐示范的同時，與學生共同溝通書法練習的技巧和心得體會，或者談論自己喜歡的書法大師等等，逐步引導學生的學習方法，訓練他們具有良好的審美習慣。同時，教師也可以將自己的內心感受與學生進行溝通，交流學習訓練的方法，講述自己對于書法的感受、學習時間安排、對書法的理解等等，形成一種和平的、互助的課程氣氛，從而創(chuàng)新教學模式，提高教學質量。

2.利用多媒體教學調動學生的學習積極性

21世紀是網絡的時代，教師可以充分利用多媒體課件對教學內容進行多媒體處理，比如說通過學習王羲之的短片，來了解王羲之書法的特點和他的生平經歷，讓大家明白王羲之為什么會有如此卓越的藝術成就，讓學生在多媒體的課堂環(huán)境中體會到書法的魅力。也可以通過多媒體將一些書法大家的作品進行展示，在課堂中形成一種自由、新鮮的感覺，吸引學生的注意力。即使只是枯燥的臨摹課程，多媒體也可以使其變得魅力無限，比如說可以更換多種臨摹方式，將格臨、背臨、放大臨、集字臨等方式進行結合，注重課堂的趣味性，消除學生對于書法學習的偏見，激發(fā)他們的學習欲望，將他們吸引到書法課程的學習中來。

3.豐富書法課程的課外活動

課外活動可以說是課堂活動的延伸，相對于課堂教學來說，課外活動的形式、內容都要豐富很多。比如說，教師可以邀請一些書法名家來學校舉行講座，或者進行現場創(chuàng)作等來對學生們進行指導，提高學生的眼界和欣賞力；也可以在學生、教師之間舉辦書法競賽、書法展覽等活動，營造出一個良好的書法學習氛圍，激發(fā)學生對書法的學習興趣，促進學生書法水平的整體提高。

參考文獻

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