何嶺

摘要：近年來(lái)，隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們大肆的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)，已經(jīng)給我們的環(huán)境造成了巨大的影響，人們也因此越來(lái)越重視環(huán)保。環(huán)保美術(shù)是現(xiàn)代理念與現(xiàn)代美術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)從小就將環(huán)保意識(shí)滲透于其中，充分認(rèn)識(shí)打到環(huán)保的重要性。本文由環(huán)保美術(shù)教育的特征入手，詳細(xì)的闡述了環(huán)保美術(shù)教育進(jìn)入小學(xué)課堂的重要意義及其在小學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用的建議與做法，具有一定借鑒作用和實(shí)際意義。

關(guān)鍵字：環(huán)保美術(shù)，環(huán)保意識(shí)，小學(xué)課堂

【分類(lèi)號(hào)】G623.75

一、 引言

由于人類(lèi)不顧后果的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)，導(dǎo)致了地球每年的植被覆蓋率都在逐年遞減，許多野生動(dòng)植物都不斷的滅絕或走向?yàn)l臨滅絕的境地，各種各樣的疾病也在大肆暴發(fā)和蔓延，導(dǎo)致了許多無(wú)辜人類(lèi)的死亡，這一切都是人類(lèi)造成的。環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)刻不容緩，現(xiàn)代課程理念將通過(guò)美術(shù)與環(huán)保的融合，大力的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，建立起環(huán)保意識(shí)，使人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。

二、環(huán)保美術(shù)教育的特征

2.1環(huán)境美中提煉藝術(shù)美

美術(shù)作為一種藝術(shù)，其創(chuàng)作與周?chē)沫h(huán)境、人及事緊密相連，它是一種將所看到的意境通過(guò)自己的審美和理想化而創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)，但無(wú)論作品如何，其創(chuàng)作原型都源于環(huán)境之中。古今中外，多少名人、畫(huà)家通過(guò)置身于南方秀麗的丘陵、北方壯麗山川、冰天雪地的北歐以及熱帶風(fēng)情的非洲等等美麗環(huán)境之中，創(chuàng)造出了一幅又一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，這些都是他們創(chuàng)作的不竭源泉。然而如果他們所看到的是一條條臭水溝、一座座垃圾山，又怎能創(chuàng)造出什么呢？

2.2藝術(shù)美中保護(hù)環(huán)境美

美麗的環(huán)境能夠給人在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)以廣闊的想象空間，通過(guò)享受美的過(guò)程來(lái)更好的感受美、體會(huì)美，也因此能夠心生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。同時(shí)學(xué)生的審美觀念可以在創(chuàng)作美的過(guò)程中得以鍛煉，讓學(xué)生能夠更加的熱愛(ài)環(huán)境、自然與生活。在美術(shù)教育的過(guò)程中，學(xué)生能夠得到關(guān)于美的發(fā)現(xiàn)、感受以及創(chuàng)造的能力的提升。在恰當(dāng)?shù)闹敢?，學(xué)會(huì)如何保護(hù)環(huán)境，讓更多的人參與到環(huán)境保護(hù)當(dāng)中，讓我們周?chē)h(huán)境變得更加綠色、健康[1，2]。

三、環(huán)保美術(shù)教育進(jìn)入小學(xué)課堂的重要意義

3.1新課標(biāo)的要求

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重探索性與綜合性的提升，對(duì)于美術(shù)課程的教育要與生活實(shí)踐緊密相連，通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美意識(shí)與審美能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)和大自然的熱愛(ài)和責(zé)任感，激發(fā)和培養(yǎng)他們創(chuàng)造美好未來(lái)的愿望和能力。一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族其文明程度的重要標(biāo)志就是環(huán)保意識(shí)，因此，走可持續(xù)發(fā)展道路，讓自然與人類(lèi)協(xié)調(diào)發(fā)展是未來(lái)堅(jiān)定的發(fā)展方向[3]。

3.2創(chuàng)作環(huán)保作品，傳播綠色理念

美術(shù)在環(huán)保宣傳中起到了十分關(guān)鍵的作用，教師在學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們更多的了解和體會(huì)自然之美。此外，教師可以運(yùn)用多種教課方式和教學(xué)手段，將環(huán)保意識(shí)充分的融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生與環(huán)保意識(shí)更加貼近，在不知不覺(jué)中接受環(huán)保意識(shí)的熏陶，讓創(chuàng)造變得更加有動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)對(duì)環(huán)保重要性的充分了解，更能夠創(chuàng)造出真實(shí)而優(yōu)秀的美術(shù)作品，才能夠從作品欣賞中激發(fā)人們的環(huán)保意識(shí)。

3.3尋找審美與環(huán)保的合理結(jié)合點(diǎn)

環(huán)保美術(shù)是一種環(huán)保與美術(shù)的融合，在進(jìn)行環(huán)保美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，主要從材料的環(huán)保處理與審美相結(jié)合的方面入手。環(huán)保美術(shù)具有時(shí)代意義，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的在其中建立起環(huán)保意識(shí)。相關(guān)課程資源包的開(kāi)發(fā)就是一個(gè)不錯(cuò)的著手點(diǎn)，可以將美術(shù)與環(huán)保意識(shí)融入其中，通過(guò)運(yùn)用一些廢紙盒、廢鐵罐及廢布料等常見(jiàn)廢品去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，培養(yǎng)他們變廢為寶的意識(shí)和能力[4]。

四、在小學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用的建議與做法

4.1欣賞課中滲透環(huán)保

欣賞課是一種直觀、形象的課程，大多以圖片欣賞為主，這樣的形式符合小學(xué)生心理需求和認(rèn)知規(guī)律，更有助于記憶和接受。環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛而隨機(jī)的，沒(méi)有規(guī)律可循。通過(guò)欣賞課進(jìn)行學(xué)生環(huán)保意識(shí)與審美情趣的教育最直接，也最有效。能夠通過(guò)直觀的作品圖片欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然的熱愛(ài)，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4.2繪畫(huà)課中結(jié)合環(huán)保

在進(jìn)行環(huán)保美術(shù)的創(chuàng)作時(shí)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于思考。人作為社會(huì)活動(dòng)中的個(gè)體，其熟悉的是生活環(huán)境，并從中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟。有趣的生活情境能夠大大的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。因此，在繪畫(huà)課中可以運(yùn)用示范畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式更加直觀，也更易接受，易于環(huán)境知識(shí)的教授，從而能夠高效的提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4.3制作課中突出環(huán)保

工藝課是一門(mén)注重實(shí)踐動(dòng)手能力的課程，同時(shí)也是一門(mén)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程。在過(guò)去的工藝課中大多都是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)材料來(lái)進(jìn)行工藝創(chuàng)作，隨著環(huán)保意識(shí)的融入，應(yīng)當(dāng)在材料上入手，可以運(yùn)用一些生活中常見(jiàn)的廢舊物品來(lái)做材料。這樣的材料有許多，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力去尋找廢舊材料，可以是瓜子殼、鉛筆屑等，并運(yùn)用它們制作拼貼裝飾畫(huà)；可以是飲料瓶、易拉罐等，并運(yùn)用它們制作成花籃、椅子等；可以是包裝盒等，并運(yùn)用其制作建筑模型。這樣的做法既經(jīng)濟(jì)節(jié)約，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分鍛煉，同時(shí)也充分體現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)。這樣的美術(shù)教育與生活緊密相連，能夠充分的引起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生形成與現(xiàn)代生活相接的審美情趣[4，5]。

五、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)的創(chuàng)作源泉源于環(huán)境及其中的人和事，運(yùn)用美術(shù)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育是一個(gè)極其重要的途徑。當(dāng)前地球環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重，環(huán)保意識(shí)應(yīng)當(dāng)從小抓起，小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)充分滲透環(huán)保意識(shí)教育，這也是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是健全人格培養(yǎng)的需要，更是人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的需求。因此，環(huán)保美術(shù)教育的重要性不言而喻，作為廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)將這一教育理念實(shí)施起來(lái)，做好環(huán)保的宣傳者與綠色意識(shí)的傳導(dǎo)者，只有這樣我們的明天才會(huì)更潔凈、美好。

六、參考文獻(xiàn)

[1]徐輝，祝懷新.著：《國(guó)際環(huán)境教育的理論與實(shí)踐》[M]，人民教育出版社， 1997年3月版.

[2]鐘啟泉.著：《環(huán)境教育的誕生》[M]，華東師范大學(xué)出版社， 2001年11月版.

[3]教育部：《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[M]，北京師范大學(xué)出版社， 2001年7月， 第1版.

[4]田青，劉豐譯：《21世紀(jì)的環(huán)境教育--理論、實(shí)踐、進(jìn)展與前景》[M]，中國(guó)輕工業(yè)出版社， 2002 年1月版.

[5]楊明主編：《環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境意識(shí)》[M]，華夏出版社， 2002年11月版.endprint