任姍

【摘要】任何一項學習興趣是先導(dǎo)，如果沒有了興趣的學習，那么學習的效果可想而知，語文作為我們的母語，更應(yīng)該學好，要想讓學生學好，教師就應(yīng)該從激發(fā)學生興趣入手。作為新時代的教師，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的素質(zhì)，不斷完善自己，運用各種教學方法激發(fā)學生的學習激情，全面提高語文教育教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語文 ； 學習興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0138-01

在許多學生眼中，語文學科只是單純的背誦記憶，認為只要記住了課本上的內(nèi)容便是掌握了知識。學生的學習積極性不高，學習興趣不濃厚，課堂氣氛壓抑，教學效率不高。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面與學生的年齡、心理有關(guān)。中學階段學生較為敏感，愛面子，怕回答不正確被同學笑話，不愛在課堂上表現(xiàn)自己，同時存在依賴性，不愛動腦筋，只等著老師說答案。另一方面，一些教師的教學方式還停留在傳統(tǒng)教學模式上，只是單純地讓學生去記憶，課堂上學生成為了被動者，學習興趣不濃。那么，怎樣營造活躍融洽而又愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡語文課，愛上語文課，是我們語文教師亟待解決的問題。現(xiàn)結(jié)合自身的教學實踐談如下幾點體會：

一、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復(fù)朗讀，如朗讀比賽、讀書會、朗誦會、寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的特長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造民主和諧的氛圍，引導(dǎo)學生主動參與

新課程改革提出，要轉(zhuǎn)變師生角色，樹立學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體，掌握著整個課堂，學生只是被動的接受者。新課改后的課堂倡導(dǎo)學生是學習的主人，課堂的主角，教師則是課堂的指導(dǎo)者，學生學習的合作者。作為新時代的教師，我們應(yīng)樹立新課程改革的理念，突出學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，從而提高教學效率。作為指導(dǎo)者，我們應(yīng)幫助他們養(yǎng)成勤于思考的學習習慣，掌握有效的學習方法。我們教師應(yīng)與學生形成融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛，讓學生愛上語文課。

三、精心設(shè)計運用科學巧妙的教學藝術(shù)，調(diào)動學生激情

1.創(chuàng)設(shè)精美導(dǎo)語，激發(fā)學生學習興趣

英國有句諺語：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的開場白即導(dǎo)語的好壞，直接影響著本節(jié)課效果的好壞，因為導(dǎo)語是前奏、是序幕、是首先送入學生耳中的內(nèi)容。良好的導(dǎo)語像樂章的前奏、戲劇的序幕，令學生心馳神往；像巨大的磁石，使學生倍受吸引；像投石激浪，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……教師或激情演說，或引用詩文佳句，或講動人的故事，或巧設(shè)懸念質(zhì)疑激趣，或溫故知新，或常識介紹，或?qū)W法指導(dǎo)，或激發(fā)想象聯(lián)想，或展示精美的圖片，或播放動人的音樂等等導(dǎo)入，先聲奪人，產(chǎn)生巨大的吸引力，緊緊抓住學生的心，激發(fā)出學生強烈的學習興趣，讓學生全身心地投入到學習中去，為整節(jié)課做好鋪墊。

2.教師語言生動，妙趣橫生

興趣在語文教學中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生覺得語文課“有趣”，語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞，與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。例如有教師教《別了，司徒雷登》一課，講了這樣一件軼事：解放戰(zhàn)爭后期，國民黨軍事上節(jié)節(jié)敗退，輿論宣傳也難敵我新華社的強大攻勢。毛主席的《別了，司徒雷登》播發(fā)后，蔣介石聽了既難受又惱火，他找來他的筆桿子陳布雷責問：“你看人家新華社的文章！你們怎么就寫不出一篇像樣的文章？” 陳布雷有苦說不出，軟頂了他一句：“那都是毛澤東自己寫的。” 蔣介石聽了非常尷尬，心里真不是滋味。故事的講述，不僅使學生了解了文章的寫作背景，同時，故事所說的毛主席文章極強的戰(zhàn)斗力極大的激起了學生探究課文的心理沖動。

3.教師設(shè)疑激趣，扣人心弦

古語說：“學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”疑問是思維的火種，有疑問才有思維。設(shè)疑是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。教育的全部藝術(shù)就是喚醒年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，目的就是為了讓這種好奇心在學習中得到滿足。教師通過設(shè)置科學精妙的問題，造成學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生探索問題的熱情，讓學生在興趣盎然高漲的情景和環(huán)境中學習，達到事半功倍高效學習的目的。設(shè)疑貴在精妙科學，角度新穎，能激發(fā)出學生的強烈興趣。

4.在課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式

中小學生喜歡接受新鮮事物，有很強的求知欲和好奇心，他們爭強好勝，有很強烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡做游戲，愛玩，愛動手制作等等，充分利用這些特點，在課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式，不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，而且讓學生感到學習是一件非?？鞓返氖拢屗麄冊诳鞓分袑W習。例如有老師用猜謎的形式進行識字教學，其效果遠遠好于常規(guī)方法。分組學習，小組競賽，既培養(yǎng)了學生合作協(xié)作精神，又造就了學生競爭意識，在互相幫助你追我趕的學習中，學生輕松愉快高效率高質(zhì)量的完成了學習任務(wù)，學習成了學生的快樂享受。辯論可以讓學生盡展才智，鍛煉口才，滿足學生自我實現(xiàn)的需要，從而不斷激勵學生努力學習。

總之，教無定法，貴在得法。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣不是一朝一夕就可以完成，而是一個長期而系統(tǒng)的工程，需要我們廣大教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的素質(zhì)，不斷完善自己，從學生現(xiàn)有的知識水平與認知規(guī)律、心理特點、生活實際出發(fā)，深入鉆研教材，創(chuàng)造性的運用教材，運用各種教學方法激發(fā)學生的學習激情，全面提高語文教育教學質(zhì)量。endprint