摘要：本文對通信行業(yè)和學(xué)院通信工程專業(yè)教育現(xiàn)狀進行簡要的概述并分析通信工程教學(xué)中各方面存在的不足，同時以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，提出高校通信工程專業(yè)的改革措施。

關(guān)鍵字：高校；通信工程；教學(xué)改革

中國分類號：H191

1普通高校教育中通信工程專業(yè)存在的教學(xué)問題

1.1教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊

當(dāng)前，國內(nèi)普通高校大約300余所院校均設(shè)置了通信工程專業(yè)，但是隨著高等教育的不斷發(fā)展，存在參差不齊的現(xiàn)狀。 通信工程在高校學(xué)科設(shè)置中開設(shè)較早，是一門歷史悠久的學(xué)科，隨著社會和時代的不斷發(fā)展，通信工程的教學(xué)內(nèi)容也不斷豐富。但是由于高校的大規(guī)模擴招，教師隊伍建設(shè)有待于進一步提高。在教學(xué)過程中，過于追求教學(xué)內(nèi)容的全面性，忽視了教學(xué)的精細化研究，沒有深入挖掘。傳統(tǒng)的教學(xué)慣性制約著教師更新觀念，與時俱進。面對一些問題，無法平衡知識全面與知識深度之間的關(guān)系，成為教學(xué)中的尷尬。在教學(xué)方式上，不能有效利用先進的教學(xué)手段，將知識有效地貫穿在課堂始終，造成教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容無法形成獨立運作的教學(xué)模式，教學(xué)體系不健全，無法與當(dāng)下社會經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)。

1.2缺乏專業(yè)特色

盡管大部分高校都設(shè)置了通信工程專業(yè)，但是大同小異，沒有形成獨特的專業(yè)特色。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先教學(xué)內(nèi)容比較片面，沒有精細化研究，不能恰當(dāng)?shù)靥幚砣媾c深入的關(guān)系。其次教學(xué)效果不顯著。在知識不斷更新，時代不斷發(fā)展的大潮流之下，高校的教材仍注重傳統(tǒng)理論知識的講解和編排，不能及時添加新的信息和高新技術(shù)，使學(xué)生在接受知識的過程中產(chǎn)生厭倦心里，甚至產(chǎn)生“知識無用”的錯誤觀點。一些教師教學(xué)任務(wù)過于繁重，為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，沒有更多的精力組織學(xué)生進行實踐操作和有效的實踐指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識扎實，但是實踐操作一塌糊涂的現(xiàn)狀。

1.3應(yīng)用教學(xué)方面

學(xué)校在實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)設(shè)施投入和建設(shè)中重視不夠，使得通信工程應(yīng)用性教學(xué)課時遠遠少于理論教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師較少提及通信工程實踐上的應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用對象，導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強，在進入社會之后，他們的技術(shù)能力與企業(yè)的要求之間存在巨大差距。由于受到教學(xué)資金的限制和教師素質(zhì)的影響，通信工程的學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)理論教育過程中，缺少用實驗來驗證理論的設(shè)備和整體氛圍，產(chǎn)生知行脫節(jié)的問題，無法在崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。教育培養(yǎng)的人才就要面向社會，符合社會和企業(yè)的用人要求。因此，高校教學(xué)要切實以社會需求為導(dǎo)向，提出可行的解決方案，使通信工程專業(yè)相關(guān)課程和通信行業(yè)發(fā)展動態(tài)聯(lián)系起來，就培養(yǎng)出符合市場需求的通信技術(shù)人才。

2 高校通信工程專業(yè)的改革措施

2.1加強教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革

針對教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后。高校要因材施教，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法貼近學(xué)生實際，貼接學(xué)生生活，貼近學(xué)生需要，努力避免知識的“高大上”，使學(xué)生產(chǎn)生距離感。根據(jù)教學(xué)大綱，編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的體系方法。教學(xué)內(nèi)容上，將傳統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)與當(dāng)前先進技術(shù)有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法上，充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)。要“把嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)引入到課程體系的改革中來。以應(yīng)用為中心、以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)、軟件硬件可裁剪、適應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)對功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)。 ”在實踐操作環(huán)節(jié)，加大投入力度，增設(shè)實驗室，配備實驗指導(dǎo)老師，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。積極與社會的相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)合，為學(xué)生提供多種多樣的實習(xí)機會。

2.2建立多層次、立體化的實踐教學(xué)體系

培養(yǎng)應(yīng)用性人才已經(jīng)成為企業(yè)的強烈呼聲。由于高校在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)重視程度不夠，學(xué)生的實踐動手能力缺乏，設(shè)計創(chuàng)新意識不強，嚴重制約企業(yè)持續(xù)發(fā)展，無法激活企業(yè)的活力。這些畢業(yè)生一方面給社會帶來巨大的餓就也壓力，能力不足直接關(guān)系到國家整體科技人才的實力和水平。加強大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神迫在眉睫。

2.3、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革措施

實踐教學(xué)在應(yīng)用型教學(xué)體系建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，能夠緊密結(jié)合市場需求，培養(yǎng)通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才的知識應(yīng)用能力。

2.3.1應(yīng)用型教學(xué)體系建設(shè)

應(yīng)用型教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，對培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才具有重要意義。善于抓住機會改革教學(xué)模式，充分運用實驗室教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論素質(zhì)的同時，提高他們理論聯(lián)系實際的能力。突出強調(diào)應(yīng)用型實驗教學(xué)在應(yīng)用型教學(xué)體系中的重要性，構(gòu)建完整合理的應(yīng)用型教學(xué)體系。

2.3.2 開放性實驗室

開放性實驗室給與學(xué)生更自由、更充分的實踐鍛煉機會。時間上開放，可以讓學(xué)生自主安排實驗，調(diào)動他們的積極性；實驗儀器的開放為學(xué)生開展各種創(chuàng)新活動提供一個前提條件，使學(xué)生養(yǎng)成獲取知識的習(xí)慣。學(xué)生還可以利用先進的實驗設(shè)備，組成團隊進行相關(guān)項目研究，在培養(yǎng)問題探究意識的同時鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。

2.3.3校企合作

學(xué)校與校企合作辦學(xué)，有針對性地培養(yǎng)人才，讓學(xué)生更好地融入行業(yè)之內(nèi)。通過這種集創(chuàng)新和實踐于一體的實習(xí)基地成為應(yīng)用型教學(xué)體系的重要組成部分。

與相關(guān)企業(yè)共同制定實踐教學(xué)計劃，增加學(xué)生直接參與通信設(shè)備實際開發(fā)和設(shè)計工作，聯(lián)合培養(yǎng)出經(jīng)驗豐富和熟悉工程環(huán)境的應(yīng)用型人才。

小結(jié)：當(dāng)前我們務(wù)必抓住教學(xué)改革這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打造獨具特色的專業(yè)品牌，提高教師的教學(xué)水平，增強學(xué)生的實踐能力，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生踏入社會之后很快融入社會生活，在自己的崗位上創(chuàng)出一片天地。

參考文獻：

[1] 趙樹平.通信工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2007， （02）.

[2] 李賡等.高校通信工程專業(yè)教學(xué)改革探索團[J].沿海企業(yè)與科技，2007， （11）.

[3] 田菁.關(guān)于通信工程專業(yè)教學(xué)改革的幾點思考田[J].高等教育研究學(xué)報，2001， （02）.

[4] 喬德軍，張延軍，趙培華.面向Java軟件工程師的課程群建設(shè)研究[J].中國成人教育，2009，（12）.

[5] 張志勇，姜敏鳳.高職“工程材料及機械制造基礎(chǔ)”課程群架構(gòu)的研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（11）.

[6] 龍春陽.課程群建設(shè)：高校課程教學(xué)改革的路徑選擇[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2010，（03）

作者簡介：王傳花（1985-09-），女，漢族，河南省鄭州市人，本科，鄭州科技學(xué)院，助教endprint