鄭奇

【摘要】文章概述了“語文課堂現(xiàn)狀”、“原因”，并從教師和學(xué)生兩個(gè)方面探討了讓語文課堂“活”起來得途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 ； 生動(dòng)活潑

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0133-01

一、語文課堂現(xiàn)狀

語文課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，可是長期以來，陳舊的教學(xué)觀念禁錮著教師的思想，影響著教師的教學(xué)行為。整個(gè)課堂沒有感情交流，沒有合作探究，不是“滿堂灌”，就是“滿堂問”，一片死寂；“重理輕文”的傳統(tǒng)思想誤導(dǎo)了學(xué)生的行為，許多學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生了枯燥乏味之感，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不是讀就是寫，不是寫就是背，課文內(nèi)容陳舊，沒有時(shí)代氣息，課堂教學(xué)死板，單一， 圍繞“品質(zhì)”“精神”轉(zhuǎn)，使學(xué)生失去了新鮮感、好奇心，提不起興趣。總之，在目前語文教學(xué)中，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更不用說有什么興趣了，課堂死氣沉沉。

二、原因

長期以來，在我國的中學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一直占據(jù)著主導(dǎo)的地位，僅重視教師作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，而忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)作用。語文課堂仍然重考試輕素養(yǎng)，重練習(xí)輕感悟，教師更多地把有限的教學(xué)時(shí)間用在考試的知識點(diǎn)的講解上，考試不考的內(nèi)容不講，也不要求學(xué)生積累。學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識仍然有誤，面對考試的競爭，在平常的學(xué)習(xí)中，語文課無法與可以短期突擊提高分?jǐn)?shù)的數(shù)理化相比，也不能和社會(huì)熱門的英語相提并論，學(xué)生不愿也不可能在語文課的學(xué)習(xí)過程中投人太多的精力、花費(fèi)過多的時(shí)間。學(xué)生的讀寫能力、語文水平的提高也就無從談起。此外，教材模式的單一，選擇性差；教學(xué)內(nèi)容脫離生活；考試改革難以突破，背景環(huán)境不佳也是客觀原因。語文課程已明顯落后于時(shí)代和社會(huì)的要求。

三、措施

社會(huì)的發(fā)展對我國初中語文教育提出了新的要求，變革學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式，改變課堂教學(xué)模式顯得十分的必要和迫切。在實(shí)施中學(xué)新課標(biāo)的背景下，自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，因此，徹底改革教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用，讓教育過程充滿生機(jī)與活力，便成了全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展所必須采取的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的教育改革措施。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！奔せ钫Z文教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，就能找到語文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)。

一堂“活”的語文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品?！盎睢笔钦Z文教學(xué)法的精髓，“活”是打開語文教學(xué)之門的鑰匙。那么如何讓課堂教學(xué) “活”起來呢？

（一）妙用導(dǎo)語激發(fā)興趣

有人把教學(xué)比作一首樂章，追求“起調(diào)”扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭幾分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視 ，好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂引入就掀起一個(gè)小高潮，起如爆竹，這堂課就已經(jīng)成功了一半。富有經(jīng)驗(yàn)的教師很重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，他們善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝。導(dǎo)語主要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來設(shè)計(jì)。它可以是一段風(fēng)趣生動(dòng)的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個(gè)蘊(yùn)含哲理的問題，也可以是一次小小的活動(dòng)?？梢灾v述一個(gè)故事，設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生興味盎然地投入學(xué)習(xí)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍

羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！币灿袑W(xué)者說：“最寬的時(shí)候是創(chuàng)造性思維最活躍，創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候?！币虼耍瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境，建立相互尊重、相互合作、相互信任的師生關(guān)系和生生關(guān)系，鼓勵(lì)他們大膽參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，敢于發(fā)表不同見解。很難相信一個(gè)正襟危坐、欲動(dòng)不敢、欲言不能的人的思維能夠活躍起來，更何況是這些好動(dòng)的學(xué)生。熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）體驗(yàn)成功，實(shí)施激勵(lì)評價(jià)

心理學(xué)家指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)成語，背會(huì)一首詩，回答一個(gè)問題，做會(huì)一道題等；課堂回答問題時(shí)、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”。即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們在認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，讓他們在老師的引導(dǎo)下，篩選正確的信息，理出課文思路，掌握文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者意圖，最終獲得知識，受到教育和熏陶感染。

（四）教學(xué)手段多樣化，可使用多媒體等手段教學(xué)

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的課型，采用不同的教學(xué)方法和手段，從視覺、聽覺、觸覺等方面引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，變單純的讀讀答答為生動(dòng)活潑的課內(nèi)活動(dòng)，寓教于樂、事半功倍。有位教師在教《恐龍無處不在》時(shí)，利用多媒體教學(xué)方式，在課堂上展示了許多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料圖片，學(xué)生們在看投影、互相討論等課內(nèi)活動(dòng)中了解了“泛大陸”的演變歷史，分裂過程，知道了恐龍無處不在的原因。原本枯燥無味的說明文，由于教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)效果大大提高了。

（五）讓學(xué)生“動(dòng)”起來

老師已經(jīng)把大環(huán)境創(chuàng)造好了，把“火” 點(diǎn)起來了，這時(shí)的學(xué)生早已摩拳擦掌，躍躍欲試，教師就放手讓學(xué)生去干已經(jīng)為他們準(zhǔn)備好了的“事”。

1.讓學(xué)生去說一說

說話是語言訓(xùn)練，教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行說的訓(xùn)練，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，作為語文教學(xué)主陣地的課堂，要調(diào)動(dòng)學(xué)生說的主動(dòng)性，讓學(xué)生多說多講。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好說話的情景和題目。說的方式可以多種多樣。

2.讓學(xué)生去演一演

情境表演是最受歡迎的表現(xiàn)形式。教師可引導(dǎo)學(xué)生將課文進(jìn)行分角色表演或改編為課本劇進(jìn)行表演。這樣，既加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體會(huì)，又能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。教師要盡可能多地讓學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中來。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文月刊》 （華南師范大學(xué)）

[2]《語文教學(xué)參考》 陜西師范大學(xué)endprint