楊紅秋

G623.31

英語，作為一種國際通用的交際工具，已隨著社會的高度發(fā)展，越來越為各個家庭、學校所重視。小學階段是英語學習的初始階段，是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的關(guān)鍵時期，而目前我國同世界各國的交往日益頻繁，這事得對說的能力的培養(yǎng)予以重要。

一、營造氛圍，敢于開口

教育實踐證明，當學生深處一個能使他們身心愉悅的學習環(huán)境時，就可使學生集中注意力，更好的感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識技能，并使他們覺得學習不是件苦事或一種負擔，表現(xiàn)出喜樂和求知欲望，以及對知識的探索能力，激起克服困難的意志。在小學的語言階段的教學模式，創(chuàng)造一個能讓學生講英語的氛圍。

（一）排出學生的怕羞心理，創(chuàng)造輕松的英語環(huán)境，培養(yǎng)學生敢說干練的習慣

英語是一種有聲語言，小學生學習英語和幼兒自小講母語不同。小學生初學英語時，一般都已能熟練地運用母語并習慣與用母語思維，所以容易造成羞于開口講英語的局面。為了避免這一情況，我對小學生的第一堂英語課就這樣安排：一上課就用Hello，Hi打招呼，已在生活中聽到的孩子便會跟著與我打招呼，我便請他們說一說他們所知的英語，其他小朋友跟著學。然后Follow me ，跟我邊做動作邊說Stand up ，Sit down ，誰先會說誰領(lǐng)讀。接下來讓他們小組之間，大組之間，同桌之間，前后同學之間操練（都是邊做動作邊說），直至下課時說Goodbye 。

（二）把游戲引入課堂，使學生在活潑的氛圍中容易開口

猜東西的游戲是進行 Whats this ？ Whats that ？ 等句型操練最有效的方法，并進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，這樣學生的興致更高。正如蘇霍姆林斯基所說：“教學的效果很大程度取決于學生的內(nèi)在心理狀態(tài)?！鼻榫w高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果甚微。小學生的心理狀態(tài)易受外界的影響，當周圍都是濃厚的英語語境時，他們就會被同化了

（三）根據(jù)學生的實際情況進行分層次，鼓勵學生開口講英語

對于高年級的學生來說，由于英語的水平已有明顯差距，差的學生不愿意主動去講。越不講英語，英語就學不好，產(chǎn)生了緊張，自卑的心理，老師要及時消除，并適時，恰當，真真切地給予鼓勵。如在安排 Daily Talk 環(huán)節(jié)中，安排較好學生作問答，對較差的則要求重復別人所講的。起初實施時，似乎在浪費時間，因為往往好的學生講完后，差的學生不知道他們在講什么，使課堂教學難以有序進行。但在教師耐心地啟發(fā)和堅持下，經(jīng)過一段時間的鍛煉，水平低的學生逐漸能重復了。通過這一安排，水平高的學生有了用武之地，水平低的學生也有可講的內(nèi)容與時間，并且促進他們養(yǎng)成學英語的好方法。在授新課時也顧及道那些水平差的學生，安排一些簡單的、基本的內(nèi)容讓他們?nèi)ゲ倬殹?/p>

二、激發(fā)興趣，樂于開口

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”興趣是學生學習的動力，在英語教學中激起學生講英語的興趣，他們自然喜歡說英語。

（一） 根據(jù)小學生的感知特點，他們喜歡接受具體的、突出的、鮮明的、具有動感的東西，為了適應(yīng)這些特點，在課堂教學中應(yīng)多使用直觀教具，吸引他們的注意力。如一節(jié)課內(nèi)要教一下五個單詞：goose ， goldfish ， sheep ， cow ， chick .雖然學生對動物頗有興趣，但他們一節(jié)課內(nèi)就這些單詞都能積極地講就困難了。于是我用duck的圖片引出goose，用蒙住學生雙眼去摸一條活金魚引出goldfish用sheep， cow的叫聲引出這兩個單詞，用hen和cock引出chick，引出單詞的同時，用肢體的動作表現(xiàn)出這些單詞。隨后在操作時。為他們戴上頭飾，讓他們模仿說“嘰、嘰、嘰，I am a chick.”一類的句子，學單詞時既操練已學過的句型，同時充實了單詞的操練內(nèi)容。有趣的事物激起了學生不在快樂地講英語。

（二）根據(jù)小學生的好奇心強，好勝心也強的特點，讓他們主動多講英語

蘇霍姆林斯基認為，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。我曾做過這樣的對比教學：一年級的兩個班叫了同一新內(nèi)容后，一個班進行綜合操練前，我先作了示范，然后據(jù)此進行集體性的操練，再讓他們自己操練。通過這樣的培養(yǎng)，學生也有了良好的學英語的習慣，在不斷地使用中提高講英語的水平。

三、培養(yǎng)能力，善于開口

語言學家威多森提出外語教學要在實際應(yīng)用中使用語言，才能培養(yǎng)交際能力。引導學生用英語交際也是我們英語教學的一個重要目標。

（一）課堂教學中，教師通過精講多練，多挺多講，模擬表演等各種方法，進行語言實踐，并要相信學生能講好英語，這是培養(yǎng)他們善講的前提

教師講解時，不要把學生當作被控的聽講者，除必要的語法知識點有老師整理外，要多讓學生聽講英語。補要主管射向?qū)W生不可能掌握這個或那個只是，其實學生用耳朵聽進去，又從口中說出就成了他們的知識。例如教授新知識后，又一個把新舊知識綜合起來進行操練的過程。在進行這一部分時，一定要讓學生自己去組織所講的內(nèi)容。雖然他們有時講的內(nèi)容并不是教師所希望的，但畢竟他們動了腦子，動了口，為善講開了個好頭。

（二）安排各類活動，給予學生更好的語言實踐，這是培養(yǎng)他們善講的基礎(chǔ)

如組織一個生日Party ，讓學生們進行相互的問好，相互的介紹，培養(yǎng)他們同別人用英語交際。隨著詞匯的積累和增加，活動由淺入深，由易到難，內(nèi)容和形式也逐步豐富，有的講小故事，有的表演對話，有的組織同學回答他們的問題或猜謎語。

這些活動的設(shè)計目的是把課本知識轉(zhuǎn)為學生講英語的能力，然而課內(nèi)學習是遠遠不夠的，所以我還利用校園廣播、英語角、講英語比賽、排演英語小品、邀請外賓參家活動等方式來培養(yǎng)學生的交際能力。這些活動中，每周的英語角活動最為固定。教師預先設(shè)計好話題，讓參加的學生圍繞此話題展開討論，并準備一些與此話題相關(guān)的詞匯、語句。如“道歉”這一話題，在課內(nèi)基礎(chǔ)上作擴充?！皼]關(guān)系”英語表達有：That is all right . Not at all . You are welcome. Do not mention it. With pleasure. 學生可根據(jù)上下文選擇。因為掌握知識豐富了，又有實踐機會，交際能力自然提高。

另外在排演英語小品時，首先選擇比課本內(nèi)容難度答謝的而且又教育意義的作品。我們曾排演英語小品《龜兔賽跑》，小品中包括了小演員所掌握的所有句型，既有問候、問路、談?wù)摵门笥?，又有詢問別人情況等許多交際用語。通過這一小品排演，小演員們能把所學的知識串聯(lián)起來，并擴大知識面，而觀看的小觀眾不僅明白了道理，更重要的是敢說了英語的魅力。

英語是一種語言，其學習的最終目的是用來交際，因此說的能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的，有待我們?nèi)ヌ剿?。endprint