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        實施新的課程改革 構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制

        2017-09-27 16:40:41張霞

        張霞

        【摘要】根據(jù)國家新一輪的課程改革精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的重新組織和重新理解過程,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者,通過自主的知識建構(gòu)活動,學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮,情意得到陶冶,個性得到發(fā)展。課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本,教師要為學(xué)生主體參與自主學(xué)習(xí)、全面、主動生動活潑地發(fā)展,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生全面自主發(fā)展創(chuàng)造更多的時間和空間。

        【關(guān)鍵詞】課堂真實、樸實、有情感、有交流

        【分類號】G423.3

        【正文】

        人本主義教育理論認(rèn)為:學(xué)生是充滿無限活力的生命體。蒙臺梭利認(rèn)為:教育就是激發(fā)生命,充實生命,協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去,并幫助他們發(fā)展這種精神。教育要尊重生命主體,將生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生,從而為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件,以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動、健康地發(fā)展。新課程也要求課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,構(gòu)建生命化的教學(xué)機(jī)制,關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展價值,激發(fā)起學(xué)生生命行為的涌動,促進(jìn)學(xué)生有靈性、有人性、有個性的發(fā)展。

        教育是培育生命的事業(yè),我們的語文課教學(xué)究竟應(yīng)該如何改革,如何去演繹孩子的生命歷程呢?我們在不斷地努力著、探索著。

        一、給學(xué)生一個真實的課堂。

        真實的課堂應(yīng)該是什么樣的呢?真實的課堂應(yīng)該是自自然然的。師生在課堂上都回歸真實、自由、個性的做人狀態(tài),都說真話、吐真情。真實的課堂追求的是一種自然天成的境界,在于營造一種自然的范圍,讓孩子們在不知不覺中有所感悟和體驗,得到熏導(dǎo)和感染,接受訓(xùn)練,形成語感。

        二、給學(xué)生一個簡單樸實的課堂。

        一位從國外歸來的專家說過:人家(指國外)總是把復(fù)雜的事情搞簡單了,我們卻總是把簡單的事情搞復(fù)雜了。小學(xué)語文學(xué)習(xí),其實并不復(fù)雜,首先學(xué)會識字、寫字,然后讀書,當(dāng)心中有了表達(dá)傾吐的需求和愿望時,就模仿學(xué)過的文章“話例”,依葫蘆畫瓢式的學(xué)寫文章就是了。當(dāng)然在以上過程中,學(xué)生的思想和感情也受到潛移默化的影響,人文素養(yǎng)得到提升。簡單一句話,小學(xué)階段最重要的任務(wù)是念好“識、寫、讀、背、說、作、習(xí)”七字經(jīng)。

        簡單意味著在課堂上我們要學(xué)會有選擇性的放棄,要有所為。要學(xué)會放棄一切與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的東西,解決最需要解決的問題,培養(yǎng)最需要培養(yǎng)的能力。不必將課文分析講解得那么透徹,不必要求學(xué)生回答問題面面俱到、感悟體驗說得明明白白,留下點余地和空間反而更美!

        三、給孩子一個情感的課堂。

        課堂上,教師無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,教師都要會調(diào)整好自己的心緒,挖掘教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把教師對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一點感悟、每一種情感,用教師的語言、眼神、動作傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。

        在語文課中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我們:“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性?!苯處熞ㄟ^多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示,或旁征博引,或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī),營造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氛圍。

        四、給學(xué)生一個交流的課堂。

        我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)特的生命個體,有著他特有的生活體驗和思想觀念,對同一篇課文,對同一個句子,甚至是同一個詞語都可能產(chǎn)生不同的理解和感受。如在教學(xué)《凡卡》一文中,有位教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次交流對話:讀了凡卡寫給爺爺?shù)男?,你同情凡卡嗎?你愿意幫他嗎?你想怎樣幫他呢?學(xué)生的回答很精彩。有的說愿意是一只自由的小鳥,帶凡卡離開皮鞋店,回到爺爺身邊;有的說愿意變成一棵圣誕樹,出現(xiàn)在凡卡面前,給他歡樂;有的說,愿意把凡卡接到自己家里和自己一起生活,一起上學(xué)……等等.稚嫩的話語,純真的感情,靈動的思維,這樣的課堂,怎么不讓人為之感動?而這就需要教師智慧的點撥和引領(lǐng),教師要用自己獨(dú)到的見解和深刻的思想,撞擊學(xué)生的思維之門,促使他們的思考與交流向縱深發(fā)展,不斷迸發(fā)出智慧的火花。這樣的課堂,才能變得生動起來,豐富起來。

        總之,建構(gòu)生命化的課堂教學(xué)機(jī)制是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,為學(xué)生主體參與自主學(xué)習(xí)、全面、主動生動活潑地發(fā)展,創(chuàng)造相對寬松的條件。

        參考文獻(xiàn):

        1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

        2、《新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)》--華中師范大學(xué)楊再隋教授

        3、《談?wù)務(wù)Z文課怎樣做到扎實、充實、豐實、平實、真實》—葉瀾endprint

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