舒麗

【摘要】情境是英語教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情境中才能理解和表達(dá)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)典型的情境，使用抽象的語言形式變成生動(dòng)具體可視語言，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自主性，體驗(yàn)情感，實(shí)踐性貫穿全程，注重發(fā)展性。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 ； 情境教學(xué) ； 語言環(huán)境 ； 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0115-01

情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法又稱為視聽法，由南斯拉夫大學(xué)語音研究所主任古希里納于1954年提出。情境教學(xué)法主張先聽后說，聽說結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語言情境，重視整體結(jié)構(gòu)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)用英語教英語以培養(yǎng)英語語感。具體方法有：

1）模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境

中學(xué)英語教師在充分利用教材的同時(shí)，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程。但在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活中的情境搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)同學(xué)間自我介紹時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓同學(xué)向他表示歡迎、問候和詢問一些有關(guān)他的問題，例如：Whats your name？How old are you？Where are you from？讓學(xué)生來回答，簡(jiǎn)單的表演既容易又逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2）編唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)中學(xué)生喜歡唱歌，教師可以就一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的改編成歌曲，例如：hello teacher，hello teacher how are you？how are you？Im fine，thank you！Im fine，thank you！and you？（兩只老虎的旋律來教學(xué)）讓學(xué)生在哼唱中記單詞和語句，在英語教學(xué)中把音樂與英語融為一體，幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情境內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除疲勞感，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3）引游戲入課堂

游戲是孩子的天堂，做游戲可以滿足他們好奇的心理，不但使注意力持久，穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，把知識(shí)寓于游戲中，游戲的種類很多，須教師運(yùn)用得當(dāng)。

4）改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境

把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容向課本外延伸，例如：教師在教授go shopping時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的買賣；在教學(xué)telephone時(shí)讓學(xué)生親自打電話，教師盡可能的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，越接近真實(shí)的英語環(huán)境，學(xué)生越會(huì)置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。

5）運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段

利用多媒體，可以使抽象的內(nèi)容具體化，簡(jiǎn)單化。變靜為動(dòng)，變繁為簡(jiǎn)，化難為易、極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

情境教學(xué)法的技巧

1）利用教材內(nèi)容激活情境

利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫或?qū)嶓w進(jìn)行教學(xué)，有助于清楚的把所要教得單詞、短語或者句子表現(xiàn)出來。中學(xué)生模仿性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容容易接受。但他們注意力分散，自制力教差。假如采用這種教學(xué)方式，就能吸引其注意力，調(diào)動(dòng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把直觀形象與抽象思維有效的結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。

2）利用肢體語言引導(dǎo)情境

教師的肢體體語言是一種無聲的語言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充，修飾作用。教師的表情，親切而信任的目光，期待而鼓勵(lì)的眼神，能讓學(xué)生充滿自信，消除恐懼感，讓學(xué)生全身心的投入到情境中去。

3）運(yùn)用多媒體手段拓展情境

隨著教學(xué)多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段。像TV、VCD、CAI等為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)，活潑，感染力強(qiáng)。在現(xiàn)代電教化設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生通過看聽，獲取最大的信息量。例如利用投影儀，投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶來聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和音感；利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動(dòng)畫片，符合學(xué)生的興趣愛好。這樣教學(xué)直觀明了，學(xué)生也更加投入，多方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4）開展趣味性游戲豐富情境

在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)的增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，從而延長(zhǎng)孩子的注意力，使其更有效的參與課堂。例如在教授head、hair、ear、eye、mouth、nose時(shí)，可以安排一個(gè)比賽。將班級(jí)分成幾個(gè)小組，每一組派一名代表，根據(jù)老師的指令指出相應(yīng)的部位。等到練習(xí)到一定程度的時(shí)候，可以加大游戲難度。老師說單詞，學(xué)生指出與單詞相反的部位，這樣既訓(xùn)練了他們的聽說讀方面的能力，也最大限度的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

5）用積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)活躍情境

中學(xué)生好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，希望被表揚(yáng)，被肯定。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以積極的肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn)。它會(huì)有效的支持學(xué)生奮發(fā)向上，使其不斷的體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足。當(dāng)回答問題氣氛不夠強(qiáng)烈時(shí)，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。當(dāng)學(xué)生們回答正確時(shí)，及時(shí)的說聲“very good”“well done”“great”“you are clever”以示表揚(yáng)！

綜上所述，情境教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。它不但能夠營(yíng)造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。情境教學(xué)還能夠陶冶人的情感，凈化人的心里。隨著21世紀(jì)的到來，國家對(duì)“用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情境教學(xué)法在英語中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一方法的重要性，并努力在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多的合格的、優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]主編：陳琳，九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)英語教材（實(shí)驗(yàn)本）《英語》第二冊(cè)學(xué)生用書 外語教學(xué)與研究出版2005.1.50頁

[2]蔣瀚洲，《廣西教育課程改革》廣西壯族自治區(qū)教育廳出版小教版20057.8刊72頁

[3]劉邵忠，《中學(xué)英語課程理念與實(shí)施》廣西師范大學(xué)出版社 2003.5，30頁121頁endprint