朱秀

摘要：目前農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀，其主要原因是對(duì)心理健康教育的重視不足和缺乏專業(yè)的心理健康教育教師。因此重視心理健康教育，發(fā)展和穩(wěn)定專業(yè)教師隊(duì)伍成為開展農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵字：農(nóng)村學(xué)校 心理健康教育 現(xiàn)狀 心理教師

中圖分類號(hào)：G444

0 引言

學(xué)生的成長(zhǎng)需要健康的身心素質(zhì)作保障，心理健康教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，也有利于促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、身體諸方面的發(fā)展，這一點(diǎn)早已被國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育實(shí)踐所證明。但由于我國(guó)學(xué)校心理健康教育起步較晚，只有部分發(fā)達(dá)地區(qū)及城市學(xué)校的心理健康教育工作開展效果較好，絕大部分農(nóng)村學(xué)校特別是邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作還沒有真正開展起來。有調(diào)查顯示，中小學(xué)開展心理健康教育的大中城市占20%，縣城占7%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)占l%，農(nóng)村學(xué)校還是一個(gè)空白點(diǎn)[1]。究其原因，主要與農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視和心理健康教育師資嚴(yán)重缺乏有關(guān)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育勢(shì)在必行。

1 農(nóng)村學(xué)校心理健康教育開展現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校不重視、資金缺乏，心理健康教育名存實(shí)亡

教育價(jià)值問題是教育的核心問題。在現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)制度并未根本改變的情況下，農(nóng)村地區(qū)教育主管部門仍然把分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。特別是中考、高考的指揮棒仍然沒有改變的情況下，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師大多只關(guān)心學(xué)生的文化成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的心理成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期和動(dòng)態(tài)的過程，并不像文化知識(shí)那樣通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試就能看到成果，加上教育主管部門沒有對(duì)學(xué)校的心理健康教育作硬性的實(shí)施規(guī)定，也缺乏配套的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。因此心理健康教育在農(nóng)村學(xué)校不受重視也在所難免。

此外，由于許多農(nóng)村學(xué)校本身就缺教師，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的不重視，即便是新分配去的心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生也都被安排到所謂的“主科”去上課，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在。更有甚的是，很多學(xué)校并沒有開設(shè)心理健康教育課，有些學(xué)校雖在課表上安排了這門課，但卻從未上過。課表的安排僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，學(xué)校的心理健康教育課形同虛設(shè)。學(xué)校的不重視讓許多專業(yè)心理健康教育教師感覺到自己的才能被埋沒，個(gè)人價(jià)值被忽略。

在經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村中小學(xué)，心理健康教育所需的設(shè)施設(shè)備到了嚴(yán)重匱乏的程度。據(jù)了解，大部分農(nóng)村學(xué)校沒有開展心理健康教育活動(dòng)的專門場(chǎng)地，如心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室。而心理測(cè)量、心理輔導(dǎo)所需的專業(yè)量表、沙盤等設(shè)備更是無(wú)從談起。農(nóng)村中小學(xué)資金缺乏，設(shè)施設(shè)備無(wú)法達(dá)到心理健康教育的要求，這些都降低了心理健康教育的效果，影響心理健康教育工作的開展。

1.2 師資嚴(yán)重不足、專業(yè)性不強(qiáng)、教師發(fā)展空間狹小

心理健康教育所需要的專業(yè)性是相當(dāng)強(qiáng)的，所需要的從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。但是，由于我國(guó)心理健康教育起步較晚，廣大中小學(xué)對(duì)心理教師的需求巨大，因此有限的心理學(xué)專業(yè)畢生大部分留在了城市，到農(nóng)村學(xué)校任教的寥寥無(wú)幾。據(jù)了解，只有規(guī)模較大、條件較好的農(nóng)村中學(xué)配備了1-2名專業(yè)心理教師，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)的心理健康教育教師。農(nóng)村中小學(xué)的心理教師多為兼職老師，而這些兼職心理教師來源較為復(fù)雜?；旧隙际墙處熆鐚W(xué)科擔(dān)任，許多學(xué)校心理健康健康工作由班主任或政治教師兼任；有的學(xué)校則是哪科教師比較清閑就兼任心理教師。由于身兼數(shù)職，心理健康教育往往是他們的輔助工作。更有的心理教師時(shí)常更換，使得教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定。這些兼職心理教師的共同點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，他們中大部分沒有心理學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，更不要說掌握心理健康教育技巧和心理訓(xùn)練方法。這些教師若不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和判斷學(xué)生的心理問題，未能采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，將?yán)重影響和耽誤學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

另外，農(nóng)村學(xué)校的心理教師太少，學(xué)校基本沒有設(shè)置心理健康教育教研組。農(nóng)村心理教師大多孤軍奮戰(zhàn)，在工作中盲目性較大，這不利于心理健康教育工作的開展。由于缺少相互學(xué)習(xí)，加上校際交流活動(dòng)不多，使心理教師專業(yè)成長(zhǎng)十分緩慢。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)和人員的緊張，也使許多心理教師缺少外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而僅有遠(yuǎn)程培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)法滿足心理教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。專業(yè)發(fā)展空間狹小，在一定程度上影響了農(nóng)村學(xué)校心理教師的成長(zhǎng)。

2 改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的措施與建議

2.1 重視心理健康教育，加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投入

農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育要想得到長(zhǎng)足發(fā)展，必須得到國(guó)家教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。眾所周之，心理素質(zhì)是人最基本的素質(zhì)，它是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在條件，沒有較好的心理素質(zhì)，其他素質(zhì)的發(fā)展將受到嚴(yán)重影響。因此，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校目前只重文化成績(jī)忽視學(xué)生心理素質(zhì)這一錯(cuò)誤教育價(jià)值觀急需轉(zhuǎn)變。同時(shí)，國(guó)家教育部門對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考察除了文化知識(shí)外也應(yīng)該加入心理素質(zhì)這一項(xiàng)。農(nóng)村學(xué)校本身經(jīng)濟(jì)落后，資金缺乏，導(dǎo)致心理健康教育開展的物質(zhì)設(shè)備得不到保障。這急需國(guó)家建立相應(yīng)的保障機(jī)制，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育劃撥專項(xiàng)資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的開展提供必要的物資保障。另外，教育主管部門可以結(jié)合國(guó)外和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)嘗試對(duì)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，通過有效管理和合理評(píng)估，促使心理健康教育工作科學(xué)有序、高效穩(wěn)定地發(fā)展。

2.2多渠道開展師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

要使農(nóng)村學(xué)校心理健康教育順利實(shí)施，還必須重視心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，而現(xiàn)有的農(nóng)村心理教師隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)太過欠缺，因此，培養(yǎng)一支懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理健康教育技巧和心理訓(xùn)練方法的隊(duì)伍至關(guān)重要。各級(jí)教育主管部門可以利用高校資源、城鄉(xiāng)教師交流制度、師資培訓(xùn)等方式，通過多渠道、多形式幫助農(nóng)村教師對(duì)心理健康教育知識(shí)、技術(shù)、方法的掌握，促進(jìn)農(nóng)村心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

目前，我國(guó)高校的心理專業(yè)已經(jīng)逐步開展起來，培養(yǎng)的畢業(yè)生逐年增多，不少學(xué)校心理專業(yè)設(shè)置是專門面向?qū)W校教育方向。因此，國(guó)家教育行政部門要充分利用這一優(yōu)質(zhì)資源，架起高校心理專業(yè)大學(xué)生與農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的橋梁。而農(nóng)村學(xué)校應(yīng)以高校心理專業(yè)為依托，在農(nóng)村中小學(xué)廣泛建立實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，教育部門可以出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和促進(jìn)高校心理專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。

總之，農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，這需要教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的重視和支持。通過加大資金投入，建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，有計(jì)劃，有步驟的將農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育工作落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣中.蘇北農(nóng)村初中心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].考試周刊，2014，（26）：174-176endprint