孟輝

摘要：在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)的重要性得到一定程度的體現(xiàn)，隨著教學(xué)模式的不斷改革，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。但是由于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中受到的干擾因素比較多，為了起到理想的教學(xué)效果，必須對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行合理有效的分析，使其適應(yīng)教學(xué)模式的改革要求，同時(shí)在現(xiàn)有的發(fā)展基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化分析，使其滿足實(shí)踐教學(xué)需要。在本次研究中將以當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題為研究點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，探究切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題所在；改革措施

中圖分類號(hào)：G633.41

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)改革的重要性也逐漸凸顯出來(lái)。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中受到多種因素的影響，為了達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果，要明確當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中風(fēng)存在的問(wèn)題，并以此為研究點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其優(yōu)化分析，為了達(dá)到理想的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)在初期設(shè)計(jì)階段要考慮到整體設(shè)計(jì)模式的差異性，以學(xué)生為中心，進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育，進(jìn)而不斷提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

基于整體干預(yù)因素的特殊性，在具體應(yīng)用階段必須樹立合理的應(yīng)用機(jī)制，并按照固定的設(shè)計(jì)形式和教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化分析，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。以下將對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.教學(xué)模式落后

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出差異明顯的情況，由于學(xué)生的個(gè)體性差異比較大，在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中如果教學(xué)模式落后，則直接對(duì)干預(yù)因素造成不良影響。在教學(xué)中部分英語(yǔ)老師采用的是填鴨式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，此類教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果比較差，甚至對(duì)個(gè)性發(fā)展造成不良影響。此外受到教學(xué)機(jī)制的影響，學(xué)生沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)思量，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。

2.學(xué)生參與性比較低

受到多種因素的影響，當(dāng)前在實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)的參與性比較低，課堂氣氛比較沉悶。初中英語(yǔ)教學(xué)涉及到的影響因素比較多，如果無(wú)法合理有效的管理機(jī)制，會(huì)直接對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式造成影響，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生參與性低的情況。參與性低是由于多種因素的影響，其一是教師因素，教師如果沒(méi)有采取針對(duì)性的教學(xué)措施，則無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響。其次學(xué)生受到多種因素的影響，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知度存在差異，部分學(xué)生對(duì)外來(lái)語(yǔ)言存在抵觸的心理，進(jìn)而對(duì)自身學(xué)習(xí)效果造成不良影響[2]。

3.教學(xué)體系單一

聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中具備的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要以完善的教學(xué)體為基礎(chǔ)。但是現(xiàn)有的教學(xué)體系受到某些因素的限制，存在教學(xué)模式單一的情況。限制了學(xué)生的主觀性發(fā)展，對(duì)思維反應(yīng)模式構(gòu)成威脅。為了不斷提升教學(xué)有效性，需要以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)體系。此外初中英語(yǔ)基層教師在數(shù)量上卻嚴(yán)重缺乏，并且教師的整體業(yè)務(wù)水平也偏低，可以說(shuō)很難真正教好學(xué)生。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)改革措施分析

基于初中英語(yǔ)教學(xué)模式的特殊性，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要教師改變?cè)械膯我唤虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而提升教學(xué)水平。以下將對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革措施進(jìn)行分析。

1.樹立學(xué)生的主體性地位

教師實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必須樹立學(xué)生的主體性地位，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)踐中。教師要認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，強(qiáng)化教師和學(xué)生間的互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如到初中人教版7年級(jí)英語(yǔ)教材中學(xué)到：我想成為一個(gè)醫(yī)生，I want to be an actor，為了讓學(xué)生對(duì)該課知識(shí)有一定的了解，需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：我想成為一名教師I want to be a teacher；

我想成為一名宇航員I want to be an astronaut；

我想成為一名消防員I want to be a fireman；

2.進(jìn)行綜合性教學(xué)

基于現(xiàn)有教學(xué)模式的特殊性，在實(shí)踐過(guò)程中要重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提升?？梢蚤_展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提升教學(xué)的有效性。例如在人教版初中八年級(jí)英語(yǔ)教材中學(xué)到How often do you exercise（你多久鍛煉一次），為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的理解能力，需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，采用重復(fù)性問(wèn)答的形式，并將相關(guān)體育活動(dòng)寫下來(lái)，包括：足球（football），籃球（basketball）等，鍛煉自己口語(yǔ)能力的同時(shí)，將重要的單詞寫下來(lái)，強(qiáng)化自己的理解能力和記憶能力[3]。

3.建立健全評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要給予一定的肯定，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。在實(shí)踐中可以采用的多種評(píng)價(jià)形式，包括教師單評(píng)，學(xué)生互評(píng)等。每次英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的表現(xiàn)和其他同學(xué)的表現(xiàn)，對(duì)其給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，互評(píng)的形式能強(qiáng)化學(xué)生間的互動(dòng)和交流能力，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，同時(shí)提高學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力。但是要注意互評(píng)活動(dòng)的有效進(jìn)行，盡量展現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，在實(shí)踐過(guò)程中要以固定的教學(xué)模式為研究點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的差異性，對(duì)其進(jìn)行綜合性的分析，最終確定合理的教學(xué)模式。隨著教學(xué)體系的不斷改革，為了優(yōu)化教學(xué)模式，需要教師起到引導(dǎo)性的作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和變革，在實(shí)踐中總結(jié)和交流經(jīng)驗(yàn)。其次要以學(xué)生為中心，開展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而不斷推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅瓊，張環(huán)宇，李志紅，王國(guó)利.新課程改革背景下初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（36）：90-92.

[2]鮑林榮.淺議現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2011，09（12）：80-82.

[3]李敏. 淺析初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)， 2014，12（04）：190-192.endprint