羅裕雯

【摘要】語(yǔ)言測(cè)試與教學(xué)緊密相連。HSK四級(jí)對(duì)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義。本文通過(guò)分析新HSK四級(jí)題型和內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)探討HSK對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)，以期促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新HSK四級(jí) 試題分析 反撥效應(yīng)

HSK是由孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦主辦組織實(shí)施的一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，重點(diǎn)考察漢語(yǔ)非第一語(yǔ)言者在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。根據(jù)中國(guó)教育部規(guī)定，外國(guó)留學(xué)生注冊(cè)進(jìn)入中國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)，需達(dá)到漢語(yǔ)水平考試 HSK 四級(jí)或以上。2009年，孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦辦在原有 HSK 的基礎(chǔ)上，借鑒近年來(lái)國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試研究最新成果，推出新HSK考試。隨著新HSK考試的全面實(shí)施，它逐漸成為評(píng)估國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。研究新HSK對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)，有助于發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的積極作用，真正做到“以考促教”、“以考促學(xué)”。

反撥效應(yīng)指考試對(duì)教學(xué)的影響。反撥作用最早由Hughes提出，他從考試對(duì)參考者，過(guò)程和結(jié)果的影響三個(gè)維度來(lái)描述反撥效應(yīng)。Alderson &Wall從教與學(xué)兩個(gè)層面，提出了15個(gè)假設(shè)。后來(lái)Alderson將其擴(kuò)充至16個(gè)，探討考試對(duì)課堂教學(xué)方方面面的影響。Bailey整合 Hughes和Alderson &Wall的研究結(jié)果，構(gòu)建了考試反撥教育模型，解釋了考試與教學(xué)系統(tǒng)的交互影響。Green是反撥效度的集大成者，從考試的特征到參考人員，全面地剖析反撥作用。

新HSK重點(diǎn)考察漢語(yǔ)各方位的應(yīng)用能力，強(qiáng)化漢語(yǔ)在實(shí)際交際中的功用。通過(guò)新HSK四級(jí)的考生可以用漢語(yǔ)就較廣泛的話題進(jìn)行交談，能較流利地與漢語(yǔ)為母語(yǔ)者進(jìn)行交流。由于新HSK四級(jí)對(duì)留學(xué)中國(guó)的外國(guó)學(xué)生有重要意義，因此分析新HSK四級(jí)考試對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的反撥效將有助于引導(dǎo)測(cè)試對(duì)課堂教學(xué)的積極作用。

新HSK四級(jí)有聽力、閱讀和書寫三大部分。其中聽力部分由單句判斷，長(zhǎng)、短對(duì)話多項(xiàng)選擇題構(gòu)成，旨在考察學(xué)生在交際中的語(yǔ)用能力。例如H41001-1：今天天氣不錯(cuò)。（ ）

聽力原文：喂？我們?nèi)淞掷镒咦甙?，今天的?yáng)光多好啊，很暖和。好吧？圖書館門口兒見？

我們從聽力原文可以看出本題考察學(xué)生抓細(xì)節(jié)，獲取具體信息的能力。題目沒有直接給出答案，而通過(guò)考察對(duì)天氣狀況好壞描述來(lái)推斷題干。通過(guò)“陽(yáng)光多好”、“暖和”推斷出“今天天氣不錯(cuò)”這一結(jié)論，因此本題正確。再有H41001-11：A 銀行對(duì)面 B 銀行右邊 C 車站附近 D 使館西邊

聽力原文：男：請(qǐng)問(wèn)，附近有超市嗎？

女：前面那兒有個(gè)銀行，銀行對(duì)面有一個(gè)小超市。

問(wèn)：超市在哪兒？

該題屬于短對(duì)話，多項(xiàng)選擇題。首先，只有選項(xiàng)沒有問(wèn)題，考生需要自己聽問(wèn)題。其次，不再是單句推理，而需要考生能在正常語(yǔ)速的交談中提取所需信息。本題詢問(wèn)超市位置，指路人先用指示代詞“那兒”說(shuō)明大體方位，然后借用銀行與超市的相對(duì)位置來(lái)引出具體方位。

閱讀部分由選詞填空，句子排序和閱讀理解組成，主要考察學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)篇章的理解能力。例如H41001-56：A 它就長(zhǎng)滿了這面墻，葉子很厚，綠綠的 B 這種植物在這個(gè)季節(jié)長(zhǎng)得很快 C 經(jīng)過(guò)短短一個(gè)星期。

要求考生打亂亂序的句子重新排序，側(cè)重于篇章理解能力和思維連貫性。首先要明確話題，本題為“這種植物在這個(gè)季節(jié)長(zhǎng)得很快”。其次根據(jù)邏輯對(duì)句子進(jìn)行排序。如果在表述中違背事理邏輯，必然會(huì)影響語(yǔ)句的連貫。因此B為主題句放在開頭。C句說(shuō)明生長(zhǎng)速度快，承接B句中“長(zhǎng)得很快”，所以緊接著B。A句描繪該植物的形態(tài)，放在最后。

寫作部分由用詞組句和根據(jù)圖片寫提示詞兩部分組成，主要考察學(xué)生的漢字書寫能力和對(duì)漢語(yǔ)句法的掌握。再有H41001-86

會(huì)彈鋼琴的人 羨慕 很 她

本題主要考察學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用?！八睘橹髡Z(yǔ)，“羨慕”為謂語(yǔ)動(dòng)詞，“會(huì)彈鋼琴的人”為賓語(yǔ)。“很”為副詞修飾動(dòng)詞。因此正確排序?yàn)椤八芰w慕會(huì)彈鋼琴的人?！?/p>

正如陳賢純所說(shuō)，“測(cè)試與教學(xué)存在雙向影響，高質(zhì)量的教學(xué)要求高質(zhì)量的測(cè)試并且測(cè)試的結(jié)果很容易影響教學(xué)，甚至因此改變教學(xué)的過(guò)程、教法和教材?！弊鳛槿蛘J(rèn)可度最高的漢語(yǔ)水平能力測(cè)試，HSK通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試對(duì)考生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而反饋教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，因此對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)有反撥作用。限于篇幅，本文只探討HSK對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的正面反撥。

HSK測(cè)試將促進(jìn)交際活動(dòng)的比重在課堂設(shè)計(jì)中的提高。雖然題型各異但都與漢語(yǔ)的運(yùn)用能力相連，而語(yǔ)用能力的提升有賴交際活動(dòng)的鍛煉。傳統(tǒng)的口語(yǔ)課堂多以教師為主體，學(xué)生的參與度不足。因此教師要積極地創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，讓學(xué)生自由地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)；或設(shè)置具體情境，讓學(xué)生有針對(duì)性地輸出并對(duì)其表達(dá)的詞匯、句式、交際策略的選擇等進(jìn)行指導(dǎo)。

HSK測(cè)試將促進(jìn)說(shuō)教式傳授向浸潤(rùn)式文化教學(xué)轉(zhuǎn)變。雖然HSK運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)中國(guó)文化，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，講解文化因素依舊是困難重重。因此可以當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源、社區(qū)平臺(tái)為依托組織學(xué)生開展非功利性的社會(huì)實(shí)踐或任務(wù)式調(diào)研，讓學(xué)生全方位地體驗(yàn)中國(guó)文化，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

HSK測(cè)試將促進(jìn)教材向多樣化和實(shí)用性發(fā)展。HSK內(nèi)容新穎豐富，貼近生活。雖然市面上的教材在質(zhì)量和數(shù)量上都有了一定的提高，但是還不能真正做到與時(shí)俱進(jìn)。大部分新鮮素材的補(bǔ)充還主要依靠老師。因此教材設(shè)計(jì)者要努力結(jié)合漢語(yǔ)理論和教學(xué)規(guī)律來(lái)把握教材的發(fā)展方向，又要根據(jù)學(xué)習(xí)者的普遍需來(lái)開發(fā)科學(xué)、新穎和實(shí)用的教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]李筱菊.語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)[M].湖南教育出版社，1997.

*項(xiàng)目編號(hào)：YCSW2017166 《來(lái)華留學(xué)研究生實(shí)習(xí)基地的探究與思考——以桂林理工大學(xué)為例》。endprint