王應(yīng)和

【分類號(hào)】G632.0

厭學(xué)情緒是一種比較常見、影響初中學(xué)生正常學(xué)習(xí)的心理障礙。它表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)就心煩，極端的經(jīng)常逃課。造成初中生厭學(xué)的原因有：客觀因素，學(xué)生自身主觀因素，社會(huì)不良因素，學(xué)校教育因素，有家庭教育因素，其中最根本的原因是學(xué)生內(nèi)在心理因素起決定作用。

我們從學(xué)生學(xué)習(xí)心理角度出發(fā)，通過14項(xiàng)內(nèi)容問卷調(diào)查，在各項(xiàng)中持“是”“否”“說不清”回答的結(jié)果依次如下：

1 、當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)沒什么用。12.5% ，57.3% ，30.2% 。 2 、我背書包上學(xué)，只是為了消磨時(shí)間，為了好玩 。16.2%，70.3% ，13.5% 。 3 、我讀書的目的是為了父母，是被父母逼來的。7.4% ，81.3% ，11.3% 。 4 、我貪戀上網(wǎng)、打游戲、聊天，不想讀書。37.2%，45.3% ，17.5%。 5 、我對(duì)看電影、電視、錄像、小說及玩耍、逛街等活動(dòng)很感興趣。 78.4% ，17.4% ，4.2% 。 6 、我對(duì)影視明星歌壇新秀體壇名將及超級(jí)女聲很感興趣。 88.4% ，3.2% ，8.4%。 7、 我一上課就覺得沒勁，無精打采，無所事事。 27.8% ，40.8% ，31.4% 。 8、 學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，我無所謂。 28.3% ，50.5% ，21.2% 。 9 、我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，屢戰(zhàn)屢敗，苦悶不樂。 21.6% ，43.2% ，43.2%。10 、我從學(xué)習(xí)中無法得到快樂。 52.3%， 23.5%， 24.2%。11 、我成績(jī)不好，害怕考試，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。 26.3% ，25.4% ，48.3% 。12 、我孤獨(dú)，與父母、老師缺乏感情交流。 27.%， 42.1% ，30.2%。13 、受同學(xué)排擠，孤獨(dú)無援，悶悶不樂 。17.3%， 62.3%， 20.4%。14、 感到老師對(duì)自己有嘲笑打擊言行，心情苦悶不滿。 16.2%， 30.5%， 53.3% 。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的心理原因主要有以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力不足 。從1、2、3中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的不足是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因，這部分學(xué)生沒有樹立遠(yuǎn)大的理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，為了老師，為了考試，甚至有些同學(xué)不知道為什么要學(xué)習(xí)，目的很不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏自然會(huì)引起學(xué)習(xí)的動(dòng)力的不足，所以這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于被動(dòng)狀態(tài)的，是通過老師逼、家長(zhǎng)壓的方式來學(xué)習(xí)的，自然而然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵抗情緒，厭倦學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移。從2、4、5、6、7、10可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣的喪失是學(xué)生厭學(xué)的最重要因素。處于成長(zhǎng)中的初中生，其興趣的顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)后，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)，反抗學(xué)習(xí)。

3、盲目崇拜明星。從6中可知，初中生中追星現(xiàn)象嚴(yán)重。有些學(xué)生瘋狂搜集有關(guān)明星的唱片照片，既浪費(fèi)金錢，又浪費(fèi)時(shí)間，同學(xué)之間對(duì)明星崇拜的攀比勝過了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的攀比。尤其是一些自認(rèn)為很時(shí)尚和前衛(wèi)明星的負(fù)面影響。初中生的辨別是非能力較差，而追潮流的思想又很強(qiáng)烈，潛移默化影響之下容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抗拒心理。

4、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。從9、11中可知，對(duì)學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心的學(xué)生，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。一部分學(xué)生曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎樣奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂

5、厭師厭道心態(tài)。 從10、14中發(fā)現(xiàn)，教師的不當(dāng)行為也是學(xué)習(xí)厭學(xué)原因之一。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，既有“親其師、信其道”的積極情感遷移，也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。人的情感是可以遷移的。有些老師由于種種原因，在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生態(tài)度冷漠、生硬、粗暴，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦，甚至體罰和變相體罰，使得學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生反感，不喜歡老師，對(duì)老師的講課也不感興趣，嚴(yán)重的對(duì)該學(xué)科也產(chǎn)生厭煩情緒。

6、缺乏情感交流。 從12、13、14可知，初中學(xué)生缺乏情感交流也是其厭學(xué)原因之一。有些學(xué)生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨(dú)，在家得不到父母的疼愛，在校由于自卑心理，不能與老師及時(shí)溝通，由于性格孤僻，與同學(xué)也不能很好的交流。而學(xué)習(xí)本是辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，因而盲目廣交朋友，追求刺激，以求獲得心理滿足來彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，這樣極易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

7、抗挫折能力弱。從9、11中可知，學(xué)生的抗挫折能力也是其厭學(xué)的心理因素之一?，F(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從家庭到學(xué)校一路順風(fēng)，未經(jīng)挫折，平時(shí)看上去意氣風(fēng)發(fā)，瀟灑自如，一旦在學(xué)習(xí)上受挫就垂頭喪氣，屢次的受挫很可能使他們沒有勇氣站過起，從而逃避學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦。

基于以上八種心理原因，我們可從以下四個(gè)角度尋找解決辦法。

1、立志高遠(yuǎn)，堅(jiān)定信念，不為眼前利益所動(dòng)。 根據(jù)初中生的心理素質(zhì)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行世界觀和人生觀的教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 對(duì)于興趣轉(zhuǎn)移的學(xué)生，要將他們的興趣再轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，必須著力強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有意注意。 ①教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、討論、競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)來激活課堂。 ②加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展有益于青少年身心健康的文體活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生在良好的環(huán)境熏陶和感染下，能逐步走上戀學(xué)，勤學(xué)的階梯。

3、克服惰性，正視學(xué)習(xí)中遇到的困難，集中精力攻克。 如果不克服學(xué)生身上存在的惰性，就會(huì)造成學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，進(jìn)而厭倦害怕學(xué)習(xí)。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，抓緊眼前的每一天，盡量不把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容或作業(yè)拖到明天去。這樣堅(jiān)持下去，待到“勤”成為學(xué)生的一種心理要求后，每天的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得緊張充實(shí)，厭學(xué)情緒自然也難以產(chǎn)生。

4、情感補(bǔ)償。情感教育也是化解學(xué)生厭學(xué)心理的一劑良藥。古語有：“親其師，信其道，學(xué)其理”之說，講的是“愛屋及烏”的情感效應(yīng)。生愛師，借機(jī)情感遷移到學(xué)習(xí)中來。教師要多找他們個(gè)別談心，教育他們，感化他們，幫助解決一些困難，使學(xué)生真正感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。

由上所述，我們知道厭學(xué)原因是復(fù)雜的，厭學(xué)后果不堪設(shè)想。同時(shí)，我們采取以上方法解決問題應(yīng)當(dāng)是有效的。endprint