廖家瓊

摘要：農(nóng)村是一個(gè)教學(xué)相對(duì)于薄弱的地區(qū)，特別是對(duì)于幼兒的教育，但農(nóng)村的自然資源卻是最好的幼兒教育資源之一，它不僅能使農(nóng)村的教學(xué)資源有效化利用、豐富幼兒的課堂時(shí)間材料，而且能促進(jìn)幼兒的智力與動(dòng)作行為的協(xié)調(diào)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村自然資源幼兒教育開(kāi)發(fā)與利用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612.3

農(nóng)村，往往都是貧困的代名詞，因此在農(nóng)村地區(qū)，教育往往都發(fā)展比較緩慢、設(shè)備和資源都相對(duì)欠缺，特別是對(duì)于幼兒教育這一塊，其實(shí)，農(nóng)村的自然資源是最好的幼兒實(shí)踐課程材料，可以讓幼兒更好地德智體美勞全面發(fā)展，讓幼兒的學(xué)習(xí)能力、手腳協(xié)調(diào)能力、合作能力和思考能力等，都大大地達(dá)到鍛煉和提高，本文就來(lái)淺析一下農(nóng)村自然資源在農(nóng)村幼兒教育中的開(kāi)發(fā)與利用。

一、農(nóng)村自然資源的有效化和最大化利用

在農(nóng)村地區(qū)，利用農(nóng)村自然資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育和教學(xué)，是最有效利用資源的方法，對(duì)于自然資源的開(kāi)發(fā)和利用，也分有一定的類(lèi)別，分別對(duì)農(nóng)村自然景觀(guān)資源和田野生物資源的開(kāi)發(fā)與利用。

1.自然景觀(guān)資源的開(kāi)發(fā)與利用

這類(lèi)資源，側(cè)重于欣賞性開(kāi)發(fā)，在城市地區(qū)，往往被叫做“植物園觀(guān)光”，而在一般農(nóng)村地區(qū)，往往被叫做“郊游”或者“春游”和“秋游”，組織幼兒去農(nóng)村的田里山間去觀(guān)察植物和動(dòng)物，讓幼兒們?cè)谵r(nóng)村大自然中，觀(guān)察各種植物的生長(zhǎng)歷程、環(huán)境、形狀和顏色等等，尋找各種小動(dòng)物，如螞蟻、蟲(chóng)子、蝴蝶和青蛙等等，這是城市幼兒教育中所無(wú)法比擬的，是農(nóng)村自然資源開(kāi)發(fā)利用中說(shuō)特有的獨(dú)特的實(shí)踐教育。

2.田野生物資源的開(kāi)發(fā)和利用

這類(lèi)資源，側(cè)重于幼兒的動(dòng)手動(dòng)腳能力，組織幼兒們到田野間進(jìn)行勞作，和農(nóng)民們一起感受春天植物種子的播種、夏天的除草，秋天的收割和豐收喜慶，還有冬天前的翻土等等，如讓幼兒們?cè)谇锾鞎r(shí)，幫助農(nóng)民收割和收獲后，讓幼兒們合作組織小隊(duì)伍，制作特定的食物、利用沒(méi)有用的雜草和桔梗等，制作工藝品，或者進(jìn)行秋天特有的游戲，像“彈杏核”這類(lèi)的游戲，讓幼兒們?cè)谔镆伴g學(xué)會(huì)勞作，珍惜農(nóng)作物的來(lái)之不易，同時(shí)感恩農(nóng)民們，學(xué)會(huì)一些勞作技能，鍛煉了體力、合作、溝通和交流的能力，讓幼兒們身心發(fā)展。

二、豐富幼兒的課堂實(shí)踐材料

在傳統(tǒng)的幼兒實(shí)踐課堂上，課堂實(shí)踐材料稀少而且以加工材料為主，特別是城市地區(qū)，城市里的幼兒接觸到的實(shí)踐材料，往往以化工塑料材料組裝為主，缺乏自然的實(shí)踐材料，而在農(nóng)村中，農(nóng)村幼兒因?yàn)榈乩砦恢玫膬?yōu)勢(shì)，可以盡情地接觸到自然的實(shí)踐材料，這也是對(duì)農(nóng)村自然資源開(kāi)發(fā)和利用的根本出發(fā)點(diǎn)。

在農(nóng)村自然資源中，選取給幼兒的課堂實(shí)踐材料是非常豐富的，可以是天然的植物，如蔬菜和水果，當(dāng)然，蔬菜和水果也是有選擇性的，一般選取黃瓜、綠豆和西紅柿等，而不選取土豆和韭菜，對(duì)于水果，一般選取蘋(píng)果、香蕉和雪梨等，而不選取菠蘿、荔枝和榴蓮等等，也可以是小動(dòng)物，如蟬、螞蟻和蝴蝶等等，大量豐富的自然實(shí)踐資源讓幼兒們接觸感受到更多，更能開(kāi)發(fā)他們的體力、腦力和智力，讓他們德智體美勞全面發(fā)展，擁有更好地更精彩的童年經(jīng)歷。

三、拓展幼兒的身心，讓幼兒今后的行為和思考更加便捷和靈敏

對(duì)于農(nóng)村自然資源的開(kāi)發(fā)和利用，有兩個(gè)階段，一個(gè)是開(kāi)發(fā)階段，一個(gè)是利用階段，兩個(gè)階段中，對(duì)幼兒的教學(xué)教育發(fā)揮著與眾不同的作用。

1.開(kāi)發(fā)農(nóng)村自然資源，讓幼兒今后的行動(dòng)行為更加便捷

這里所提到的開(kāi)發(fā)，是一種對(duì)農(nóng)村自然資源的保護(hù)性開(kāi)發(fā)，如第一點(diǎn)所提到，農(nóng)村的山水可以作為一種“觀(guān)光”資源讓幼兒們感受和接觸大自然，而在過(guò)程中，免不了路程的跋涉和勞累，而鍛煉性質(zhì)的跋涉，有利于幼兒體質(zhì)和體力的發(fā)展，讓幼兒們的手腳發(fā)展更加好，體能更加好，也為他們今后的行為和動(dòng)作發(fā)展，即動(dòng)手動(dòng)腳能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓幼兒們爭(zhēng)做愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小小運(yùn)動(dòng)員。

2.利用農(nóng)村自然資源，讓幼兒今后的思考更加靈敏

俗話(huà)說(shuō)，“愛(ài)思考的寶寶，才是好寶寶”。勤思考、愛(ài)思考的幼兒，才是最好的幼兒，在豐富多彩的農(nóng)村自然環(huán)境中，幼兒們接觸到了許多他們從未看過(guò)的新東西，新的事物，會(huì)帶來(lái)思考，幼兒們面對(duì)新的事物，也會(huì)進(jìn)行思考，會(huì)思考這個(gè)新的事物，是從哪里來(lái)？有什么用？能不能吃？應(yīng)該怎樣吃？能不能玩？怎樣玩？，新的事物就是這樣促進(jìn)幼兒們進(jìn)行思考，不斷地接觸新的事物，幼兒們就會(huì)不斷地思考，根據(jù)英國(guó)科學(xué)家們的一組數(shù)據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)天才們的思考能力比一般人強(qiáng)，而形成這種思考靈敏的習(xí)慣，則從幼兒開(kāi)始，因此促進(jìn)幼兒勤思考、多思考是非常必要的，不僅能有效的開(kāi)發(fā)農(nóng)村的自然資源，而且能讓幼兒的腦力發(fā)展做準(zhǔn)備，做貢獻(xiàn)。

農(nóng)村自然資源是一種豐富多彩又方便利用的資源，對(duì)于資源的開(kāi)發(fā)和利用，首先有利于幼兒教學(xué)實(shí)踐課程，合理的開(kāi)發(fā)和利用，讓幼兒們?cè)诖笞匀坏奶烊画h(huán)境里看到美的東西，鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腳能力，提高體能素質(zhì)，更讓他們成為會(huì)思考、勤思考的好寶寶。

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