蔡夢(mèng)佳+劉希

【摘要】近年來，我國(guó)高校的心理健康教育工作漸漸受到社會(huì)的關(guān)注，但是學(xué)生的人數(shù)過多、心理出現(xiàn)的問題過多、相應(yīng)的專業(yè)老師過少的問題依然讓人備受困擾。在改善這一困境的諸多方式中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，主動(dòng)進(jìn)行自我教育的方法脫穎而出。醫(yī)學(xué)專課學(xué)校自主式心理健康教育體系構(gòu)建與應(yīng)用課可改善心理健康教育工作中存在的“兩多一少”的情況，挖掘?qū)W生熱心助人和助己的潛能。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，通過研究醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校構(gòu)建自主式心理健康教育體系的重要性和必要性，對(duì)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校構(gòu)建自主式心理健康教育體系帶來的效果進(jìn)行探索與分析。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育體系 ； 醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 ； 構(gòu)建與應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G448 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0010-01

因?yàn)槲覈?guó)高等教育所蘊(yùn)含的文化傳統(tǒng)、可利用的社會(huì)資源、價(jià)值取向、當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)特人格特征、特殊文化背景，決定了我國(guó)心理教育工作的有一定的特殊性。近年來，我校構(gòu)建了自主式心理健康教育體系，并進(jìn)行了一些心理健康教育活動(dòng)，本文通過研究醫(yī)學(xué)專科學(xué)校構(gòu)建自主式心理健康教育體系的重要性和必要性，對(duì)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校構(gòu)建自主式心理健康教育體系帶來的效果進(jìn)行探索與分析。

1.如何開展自主式心理健康教育

在5月25號(hào)大學(xué)生心理衛(wèi)生日開展的時(shí)候，可以利用學(xué)校的廣播、心理征文、心理衛(wèi)生小報(bào)、各個(gè)班級(jí)每期兩次的心理衛(wèi)生墻報(bào)等措施，在校園里大范圍的發(fā)展宣傳和心理健康教育有關(guān)知識(shí)的普及教育。讓學(xué)生了解這方面的知識(shí)，從而喚醒學(xué)生自助的需要和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)[1]。

在學(xué)校開設(shè)的心理健康教育課上進(jìn)行心理教育活動(dòng)，每次兩個(gè)小時(shí)，一共三十二個(gè)小時(shí)。理論知識(shí)和心理健康教育訓(xùn)練可以相互交替的展開。主題可以開設(shè)情緒管理、正確面對(duì)挫折、塑造自信、改善人際關(guān)系、認(rèn)識(shí)與完善自我、大學(xué)生生常見心理問題等課程。老師主講理論知識(shí)，心理委員可以組織心理訓(xùn)練。

2.醫(yī)學(xué)專科學(xué)校構(gòu)建自主式心理健康教育體系的重要性和必要性

2.1醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校構(gòu)建自主式心理健康教育體系能夠改善“二多一少”的困境

醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招后，大學(xué)生的人數(shù)成倍的增長(zhǎng)，學(xué)生們所面對(duì)的各方面壓力也相應(yīng)增多，大學(xué)生發(fā)生的心理問題也越來越多，但是專業(yè)的心理輔導(dǎo)員人數(shù)卻并沒有相應(yīng)的提高。因?yàn)槟壳拔覈?guó)高校的心理教育工作并不完善，存在著心理老師少，學(xué)生人數(shù)與學(xué)生心理問題多的情況，這樣的問題對(duì)高校心理健康教育工作的開展具有非常不利的影響。

2.2醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校構(gòu)建自主式心理健康教育體系能夠體現(xiàn)“以人為本”的教育思想

隨著現(xiàn)代教育體制更深層次化的更新與改革，“以人為本”管理理念逐漸進(jìn)入廣大教育者的視野，自主式心理健康教育指的是以人為本思想和主體性教育思想為前提，注重的是以學(xué)生為中心，極大賦予學(xué)生的自主性，挖掘?qū)W生自身所包含的潛能，靈活的開展心理健康教育的一種教育方式[2]。

2.3醫(yī)學(xué)專科學(xué)校構(gòu)建自主式心理健康教育體系能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

辯證唯物主義證明，物體變化的根本原因并不是源自事物外部條件，而是源自于物體的內(nèi)部條件。學(xué)生出現(xiàn)心理問題很大原因是出自他們自身，學(xué)生出現(xiàn)不健康心理通常是由于他們不能正確的認(rèn)識(shí)自己。自主式心理健康教育體系教育學(xué)生通過求助、互助、自助等方法，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們自我教育、自我發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生的自救能力。學(xué)生在“助人者自助”的思想下發(fā)展和成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的對(duì)待挫折能力、情緒的調(diào)控能力和自我認(rèn)知能力都有積極的作用。

3.醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校構(gòu)建自主式心理健康教育體系的實(shí)際效果

3.1可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念

自主式心理健康教育體系的建立能夠有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，自主式心理健康教育體系教育學(xué)生通過求助、互助、自助等方法，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們自我教育、自我發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在“助人者自助”的思想下發(fā)展和成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的對(duì)待挫折能力、情緒的調(diào)控能力和自我認(rèn)知能力都有積極的影響[3]。

3.2可以培養(yǎng)骨干

自主式心理健康體系的骨干學(xué)生在優(yōu)秀老師的指導(dǎo)下，在活動(dòng)中親身參與，有助于其經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力也會(huì)隨之得到成長(zhǎng)與發(fā)展，成為老師的左膀右臂。

綜上所述，醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校構(gòu)建自主式心理健康教育體系不光能夠改善心理老師少，學(xué)生人數(shù)與學(xué)生心理問題多的情況、體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們自我教育、自我發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生的自救能力。

參考文獻(xiàn)

[1]戴肖松，周德華.醫(yī)專自主式心理健康教育體系構(gòu)建與應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2012，18（12）：2102-2104.2165.

[2]戴肖松，周德華.自主式心理健康教育活動(dòng)在高職護(hù)生中的實(shí)施研究[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2010，17（2）：1111-1113.1432.

[3]王恩漫，張濤.高職護(hù)理專業(yè)《心理健康教育》課程項(xiàng)目化教學(xué)研究[J].品牌，2014，12（8）：1238-1238.1245.endprint