王海毓

【分類號(hào)】TH122

多媒體教學(xué)，以其明快的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，在現(xiàn)代大學(xué)及高職教育廣泛采用，但如何根據(jù)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)和授課對(duì)象的不同，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，形成合理的教學(xué)過程，將機(jī)械制圖知識(shí)傳授于學(xué)生，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在機(jī)械制圖運(yùn)用多媒體教學(xué)中應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

一、 教師講授的主導(dǎo)地位與多媒體的輔助地位

采用多媒體的教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、媒體三者構(gòu)成，在教學(xué)過程中，教師是通過多媒體的播放和講解，將知識(shí)及信息傳授給學(xué)生，多媒體不過是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。多媒體打破了以往的一塊黑板一枝筆，一張嘴巴眾人聽的這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起了有圖像、有動(dòng)畫、有聲音，圖茂并存的教學(xué)模式，越來越受到廣大師生的青睞。但在使用過程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，需要廣大教師注意。特別是青年教師容易過分依賴于電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，教學(xué)過程成了點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、按按遙控、讀讀屏幕，教師成了播音員。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，采用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)的只是將教師從繁瑣的板書與畫圖的勞動(dòng)中解放出來，去開發(fā)那些教學(xué)圖片內(nèi)容的制作、動(dòng)畫編排、創(chuàng)造性的、智能化的更有意義的工作，更有時(shí)間去講解教學(xué)內(nèi)容。教師要把多媒體特有的聲像同步、三維動(dòng)畫演示、模擬物體形成過程和其三視圖的形成、投影等特點(diǎn)，能直觀地在教學(xué)過程中展現(xiàn)，便于課堂教學(xué)中教師的授課內(nèi)容、思維通過語言的表述、圖片清晰的播放表達(dá)出來，去引導(dǎo)學(xué)生思維，將知識(shí)傳授給學(xué)生，始終在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，應(yīng)該根據(jù)每次課的教學(xué)內(nèi)容來編排多媒體教學(xué)，PPT的動(dòng)畫方式，要達(dá)到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。

二、師生之間“教”與“學(xué)”的課堂互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)是指教學(xué)過程中由教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生解惑來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成師生之間相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進(jìn)，將課堂內(nèi)容更好的理解與消化的一種教學(xué)方法。在多媒體教學(xué)中，這一教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要，特別是機(jī)械制圖的教學(xué)就更為重要了。很多教師往往忽視了這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)過程從以教師“滿堂灌”的講授演變成了電腦播放，教師配音的“滿堂放”的形式，從而導(dǎo)致教師成了播放員和講解員，學(xué)生變成了觀眾。然而，多媒體教學(xué)，又不可能像影視片有讓人陶醉的風(fēng)景，詩情畫意的愛情，扣人心弦的槍戰(zhàn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上更加的被動(dòng)了。沒有學(xué)生的思考過程，師生之間沒有互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生既無聽課壓力，又容易造成視角疲勞，產(chǎn)生厭看的情緒，難以達(dá)到好的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中如何使師生間產(chǎn)生互動(dòng)呢？中國古代的教育學(xué)家孟子有云：“君子引而不發(fā)，躍如也?！保ā睹献印けM心上》）即是說，教師如同射手，引滿了弓卻不發(fā)箭，做出躍躍欲試的姿態(tài)，以啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，獨(dú)立思考問題，善于思考問題，發(fā)展思維能力，通過自己的苦心探求而獲得知識(shí)。教師教學(xué)過程中，就是設(shè)疑解惑。因此，以設(shè)疑為主體的啟發(fā)式教學(xué)才能加強(qiáng)師生的互動(dòng)，同時(shí)應(yīng)注意，設(shè)疑主題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，難易適當(dāng)，且具有相似性和啟發(fā)性。比如，在講完點(diǎn)的三面投影的特性后，就可設(shè)疑：已知點(diǎn)的正面和側(cè)面的投影，如何求水平面的投影？再比如，在講授園錐體的截交線、補(bǔ)畫視圖所缺的線條時(shí)，我們可以步步設(shè)疑，這樣就可以把學(xué)生的心緊緊的扣在課堂上。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)以其課堂容量大，教學(xué)效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，圖文并茂，聲像結(jié)合的表現(xiàn)形式和回看容易等非凡的表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。突破了傳統(tǒng)的制圖教學(xué)是以“黑板+圓規(guī)、三角板+粉筆”的教學(xué)模式，但多媒體教學(xué)手段畢竟有其虛擬的一面，將實(shí)體以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段比較直觀現(xiàn)實(shí)的一面。學(xué)生不能看到老師將實(shí)物投影的畫圖過程及其作圖要領(lǐng)，初學(xué)者，特別是女生難以接受。因此，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效的結(jié)合達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。這就要求教師在制作機(jī)械制圖多媒體課件時(shí)應(yīng)有所取舍，恰當(dāng)安排，將實(shí)物模型帶進(jìn)課堂，邊講邊畫，再上升到多媒體的投影。教師應(yīng)靈活運(yùn)用，采用比如：基本體中的平面錐體、圓柱、園錐、圓臺(tái)的截交線教學(xué)，組合體的教學(xué)，剖視圖的教學(xué)等將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使各自優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

四、 嫻熟的多媒體技術(shù)運(yùn)用與扎實(shí)的教學(xué)基本功

授課過程是一門藝術(shù)表演過程，教師是主演，學(xué)生是配角。是一種師生情感的交流與靈魂的對(duì)視，需要教師與學(xué)生密切配合。師生之間的對(duì)話、信息交流與反饋，對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，多媒體教學(xué)雖然代替了教師教學(xué)的板書、畫圖等，但教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、講解的思路、語言的表達(dá)、動(dòng)畫情景等，教學(xué)中展現(xiàn)教師獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的部分是任何教學(xué)手段都無法替代的。因此，當(dāng)代機(jī)械制圖教學(xué)的教師不僅要有嫻熟的多媒體應(yīng)用技術(shù)，更應(yīng)有豐富的機(jī)械制造、模具加工、汽車生產(chǎn)等的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷了解和學(xué)習(xí)新的機(jī)械加工方法，教師不僅給學(xué)生講解出圖形怎么畫，而且講解出圖形為什么這么畫。在課堂上講授才能有血有肉，使學(xué)生身臨其景，聽的不枯燥，學(xué)的有滋味，只有這樣達(dá)到完善的教學(xué)風(fēng)格，高的教學(xué)效率的目的。endprint