馬曉蓮

摘要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求，中學(xué)生不僅要掌握聽說讀寫能力，還要能夠綜合運(yùn)用聽說讀寫能力。在語言的學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫能力是相互輔助，互相促進(jìn)的。在中學(xué)英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的方式，對(duì)提高學(xué)生的聽說寫能力有很大幫助，最終全面提高英語聽說讀寫能力。本文分析了初中英語閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫技能，以期提高英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 聽說寫技能

英語是一門實(shí)踐性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，閱讀技能是英語學(xué)習(xí)中的重要部分。新課改要求初中英語需重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能以及運(yùn)用，而且初中階段是不僅是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的關(guān)鍵時(shí)期，也是為以后英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。因此，在初中階段，采用科學(xué)有效地方法培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫技能非常重要。

一、設(shè)置合理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語閱讀教學(xué)中，設(shè)置合理生動(dòng)地學(xué)習(xí)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；有利于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀內(nèi)容中，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在初中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要事先結(jié)合閱讀內(nèi)容，設(shè)置一些生動(dòng)形象的英語情境，提供充分的閱讀背景資料給學(xué)生閱讀，同時(shí)，學(xué)生也可以積累大量的詞匯，這樣在以后的閱讀中更加流暢高效，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，對(duì)學(xué)習(xí)新課程充滿期待。在初中閱讀教學(xué)過程中，教師設(shè)置情境的方式有：

（一）借助實(shí)物或者圖片

借助實(shí)際的物品或者圖片可以讓學(xué)生直觀地感受，學(xué)生通過感受實(shí)物或者圖片可以更好地理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)帶有興趣和熱情的情況下學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更加積極地記憶和理解英語生詞，也更容易被吸引到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容情境中。此外，教師可以要求學(xué)生描述物品或者圖片，這樣在一定程度上使學(xué)生的聽說技能得到了提高，進(jìn)一步提升了英語學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《Is this your pencil》的時(shí)候，教師可以拿著一只鉛筆提問：“Is this your pencil？”，然后學(xué)生回答“Yes， it is”，之后學(xué)生之間也可以展開類似地對(duì)話。

（二）播放影視資料

教師在教學(xué)英語閱讀時(shí)，可以充分利用多媒體，讓學(xué)生直觀、真實(shí)地觀看小短片或者各種英語歌曲，這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的聽說能力。在播放各種小短片之前，教師可以根據(jù)視頻的內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在觀看短片的過程中思考問題，同時(shí)提高了學(xué)生的專注力。

（三）教學(xué)過程中多讓學(xué)生自由討論

自由討論會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)英語閱讀時(shí)，要注意多給學(xué)生提供自由討論的機(jī)會(huì)，在學(xué)生討論的時(shí)候，教師也可以和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流地過程中，教師和學(xué)生需要使用很多詞匯和句式，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生更好地寫作。

二、編創(chuàng)和表演英語課本劇

初中生年齡還比較小，很多學(xué)生比較喜歡模仿和表演，而且初中教材里的知識(shí)內(nèi)容情節(jié)性都比較強(qiáng)。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特征，把教材上的閱讀內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生表演出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫能力。課本劇的創(chuàng)編一定要根據(jù)教材上的閱讀內(nèi)容，切忌脫離閱讀內(nèi)容的主題。另外，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，教師必須具有一定的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在創(chuàng)編的過程中一定會(huì)遇到不少困難，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給予適時(shí)的指導(dǎo)。在學(xué)生完成課本劇的創(chuàng)編之后，教師安排合適的時(shí)間讓學(xué)生將課本劇表演出來，并且給予合理地鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過課本劇的創(chuàng)編和表演，學(xué)生離開座位坐上舞臺(tái)，學(xué)生聽說寫能力得到鍛煉的同時(shí)，英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力也得到了加強(qiáng)。

三、拓展文本閱讀，開拓學(xué)生的視野

在學(xué)生深入理解文本之后，教師可以采取一定的途徑檢查學(xué)生閱讀文本的情況，學(xué)生也可以在檢查過程中認(rèn)清自己掌握的程度。在這個(gè)過程中，也提升了學(xué)生的聽說寫能力。

（一）獨(dú)立簡(jiǎn)述文章的內(nèi)容

在完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生復(fù)述剛才閱讀的內(nèi)容，復(fù)述的形式可以自我選擇，比如，進(jìn)行英文寫作，或者是口語表達(dá)通過復(fù)述文章，教師可以了解學(xué)生對(duì)文本的掌握情況，也可以讓學(xué)生對(duì)閱讀文章里的典型例句和詞匯有更深地記憶，也提高了學(xué)生對(duì)文本的閱讀效果。在學(xué)生復(fù)述文章的時(shí)候，教師可以提示一個(gè)或者多個(gè)關(guān)鍵詞，為學(xué)生建立一個(gè)文本框架，學(xué)生能夠更有效的完成文章復(fù)述。通過這樣的訓(xùn)練，有效的提升了學(xué)生的聽說寫能力。

（二）閱讀后交流溝通

學(xué)生閱讀文本之后，教師可以就文章的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)等，和學(xué)生進(jìn)行有效地交流和溝通。溝通的形式有很多種，可以是采訪的形式，也可以是以報(bào)告的形式，這樣不僅檢查了學(xué)生掌握文本的程度，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了理解能力，同時(shí)，在聽其他學(xué)生敘述的過程中，也一定程度上提高了自身的英語聽力水平。

（三）寫讀后感

讀后感是在閱讀文本之后，學(xué)生將自己的感想用文字表達(dá)出來。很多學(xué)生在寫讀后感的時(shí)候，會(huì)開動(dòng)腦筋，展開想象，對(duì)文本中的內(nèi)容進(jìn)行思考，從而發(fā)表自己的看法。閱讀教學(xué)中，英語教師可以在學(xué)生完成閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出文章的大綱，然后根據(jù)大綱，學(xué)生寫作出全新的文章，也可以擬定一個(gè)和文本相似的話題，讓學(xué)生續(xù)寫文章，其中加入自身對(duì)閱讀文本的體會(huì)。初中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是豐富多彩的，教師要相信學(xué)生能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>

（四）充分利用現(xiàn)代科技

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，一般都是教師教授英語教材中的內(nèi)容，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦心理。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以從多種途徑引入英語閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，比如，通過互聯(lián)網(wǎng)下載符合學(xué)生閱讀的文章，引入到英語教學(xué)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過廣播，微信等途徑自主閱讀文章，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高聽說寫能力。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師要充分利用教學(xué)閱讀材料的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫能力，提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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