李艷寧

摘要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，教師必須重視運(yùn)用有效的教學(xué)措施提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維，提高閱讀理解解題能力。本文探討了初中英語閱讀教學(xué)問題及策略。

關(guān)鍵詞：初中；英語；閱讀教學(xué)；問題；策略

【中圖分類號(hào)】G633.41

對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的重中之重。我們必須對(duì)最新閱讀理解理論進(jìn)行研究，把研究的成果引進(jìn)課堂，才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)更多、更廣泛、更快速地閱讀，讓他們能通過英語閱讀，開辟多一條找到知識(shí)寶藏的路子，也讓他們獲得多一條享受讀書快樂的路子。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題分析

1、弱化了學(xué)生的主體地位

目前，在我國初中英語教學(xué)中，很多教師仍然采取“逐字逐句”的講解方法，而忽視了整篇文章的思想構(gòu)建，造成了學(xué)生認(rèn)為閱讀就是背誦和記憶語言點(diǎn)的錯(cuò)誤思維，從而弱化了學(xué)生的主體地位。在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的東西，使教學(xué)過程變成了“知識(shí)搬運(yùn)”的過程，而忽視了學(xué)生意識(shí)與思維的不可分割性，也忽視了語言作為交流工具的重要性，直接導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的滯后性。

2、忽視了學(xué)生的自主默讀

很多教師在教授文章前，總是讓學(xué)生將文中不理解的生詞或詞匯標(biāo)示出來，然后通過查閱詞典的方式掃除生詞障礙。殊不知，將所有生詞掃除干凈之后，雖然有利于學(xué)生通讀全文，但是卻失去了讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的機(jī)會(huì)，同時(shí)也將閱讀課程變成了教師的故事課；有時(shí)候教師所設(shè)計(jì)的問題僅僅局限于故事情節(jié)表層，從而使得閱讀教學(xué)也僅僅停留于對(duì)閱讀材料表層意義的理解上；還有的教師喜歡在閱讀課上播放錄音，在播放之后，由教師提出問題，學(xué)生再進(jìn)行回答和討論，并復(fù)述文章內(nèi)容，最后由教師將文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)單提示一下。這種方法在一定程度上鍛煉了學(xué)生的口語能力，但是卻忽視了學(xué)生對(duì)文章的自主默讀，無形中削弱了閱讀課的教學(xué)效果。

3、過于注重語言知識(shí)的練習(xí)

有些教師會(huì)讓學(xué)生做大量與文中語言知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題，殊不知占用了師生很多時(shí)間，減少了教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間，在統(tǒng)一的習(xí)題面前，體現(xiàn)不出不同水平、不同層次學(xué)生的需求，無法保證學(xué)生有充足的自主閱讀時(shí)間，使他們失去了自主閱讀的機(jī)會(huì)，無法順利培養(yǎng)他們的各項(xiàng)閱讀技能，因此，在今后的閱讀課程教學(xué)道路上要努力探尋有效的、科學(xué)的、合理的閱讀教學(xué)方法，從而改善英語閱讀教學(xué)中的低效問題。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)的策略

1、精心選材

課外閱讀材料豐富，但并不是所有的材料都適合初中生閱讀。我們要根據(jù)初中生的興趣愛好與英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平來選擇內(nèi)容豐富、思想健康、難易相當(dāng)?shù)拈喿x材料，如《中學(xué)生輔導(dǎo)報(bào)》《二十一世紀(jì)報(bào)》和《英語漫畫》等。這樣才能滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到潛移默化的思想教育，這樣學(xué)生才能讀得輕松、讀得愉悅、讀有所獲，才能在不斷的閱讀中豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生有效閱讀的信心。

2、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

一是掌握基本的構(gòu)詞法。英語詞匯眾多，隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷有新詞匯出現(xiàn)，但這些詞匯并不是雜亂的，而是有著一定的關(guān)聯(lián)，即有內(nèi)在的規(guī)律性特點(diǎn)，這就是構(gòu)詞法。合成法，即將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞按照一定的順序排列構(gòu)成新詞，主要包括復(fù)合名詞、復(fù)合代詞、復(fù)合形容詞以及復(fù)合副詞等。轉(zhuǎn)化法，即將某些單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性的構(gòu)詞法，主要包括名詞變動(dòng)詞，動(dòng)詞變名詞，形容詞變動(dòng)詞。派生詞，即某些單詞通過加前后綴的方式來構(gòu)成新詞。如加前綴re-，un-，dis-，in-等，加后綴-er，-ful，-ing，-ment 等。二是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)，不要停下閱讀的腳步，因?yàn)橐粋€(gè)詞而中斷，也不要急于求助于他人，而是要繼續(xù)閱讀，并結(jié)合具體的語境，聯(lián)系上下文來猜測(cè)詞性與詞義。

3、學(xué)會(huì)略讀和查讀

略讀需要學(xué)生了解文章的主體大意，然后把文章的層次與段落弄清楚，找出相關(guān)的段落主題句，并對(duì)文章的中心主旨盡快掌握。因此，在閱讀教學(xué)中，比如，教師要讓學(xué)生把握五個(gè)“w”，對(duì)故事性的文章來說，他們就是脈搏，是文章的主要信息。即：who，when，where，what，why。這能很迅速地幫助學(xué)生找到閱讀中比較有用的信息，有效地提高閱讀效率和質(zhì)量。

4、深刻掌握語法

語法需要與具體的句子結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能真正理解。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合具體的句子來進(jìn)行語法的講解，讓學(xué)生進(jìn)行理解性記憶，這樣學(xué)生才能真正理解，并能靈活運(yùn)用，不管是閱讀還是寫作，都不會(huì)再是機(jī)械地套用，而是真正地理解。同時(shí)教師還要下工夫?qū)⒁恍┫嘟恼Z法進(jìn)行歸納整理，聯(lián)系語句進(jìn)行集中講解，這樣通過比較與分析，學(xué)生更容易接受，更容易理解。在講解的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生自己來舉例，真正將學(xué)與用結(jié)合起來。這樣才能讓學(xué)生牢固掌握，豐富學(xué)生的語言素材，為學(xué)生更好地閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、把閱讀技能和聽、說、寫的技能聯(lián)系起來

英語運(yùn)用能力主要有四種聽、說、讀、寫，四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀的文章中的一些陌生的詞語讓學(xué)生猜測(cè)。只有把四種技能聯(lián)系在一起，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。說英語也能幫助學(xué)生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和總結(jié)，也能幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀文章的理解。寫作訓(xùn)練同樣重要，教材中有很多寫作訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高閱讀的質(zhì)量。

6、鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的進(jìn)行課外閱讀

興趣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)，興趣也可以進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天都抽出一部分時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，水滴石穿，日子久了，學(xué)生們的知識(shí)量也就越來越豐富，了解的面越來越廣，學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，英文就成為他們的愛好了而不再是任務(wù)。

綜上所述，初中英語閱讀的教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。學(xué)生在初中階段閱讀的學(xué)習(xí)及閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)日后高中及大學(xué)階段的閱讀能力有著深遠(yuǎn)的影響。所以我們一定要重視初中英語閱讀的教學(xué)。

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