何畔

【摘要】教育是我國一直關(guān)注的話題，是決定我國未來發(fā)展主要因素之一。新教改以來，我國音樂教育不斷改進(jìn)。音樂教育不僅僅是藝術(shù)的一部分，其同時(shí)也是創(chuàng)造思維的有效手段，更是承載音樂文化傳承的重要任務(wù)。隨著教育的不斷改進(jìn)，音樂教育成為一門綜合性的課程。本篇論文就是從西方教育和我國音樂教育的現(xiàn)狀出發(fā)對(duì)我國音樂教育的發(fā)展形勢做淺要分析。

【關(guān)鍵詞】西方音樂教育 ； 中國音樂教育 ； 發(fā)展形勢

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0156-01

音樂教育有利于學(xué)生心智的開發(fā)，西方教育早已將語言教育、數(shù)學(xué)教育和音樂教育作為中早期素質(zhì)教育的核心，音樂教學(xué)的功能被不斷開發(fā)。目前我國音樂教育隨著新教改的實(shí)施不斷改進(jìn)和完善，對(duì)于音樂教育還處于探索期間，在結(jié)合西方音樂教學(xué)的核心理念和我國音樂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建一條適應(yīng)我國特殊環(huán)境的音樂教學(xué)發(fā)展道路。

一、西方音樂教育的概述

1.西方教學(xué)框架

西方教育中音樂教育已經(jīng)成為教育體系的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，西方的教育體系主要分為文化傳承教育、科學(xué)知識(shí)教育和心智培育教育三大部分組成。文化傳承教育主要以語言教育的形式傳授，早期以本國的語言教育為重點(diǎn)，隨著學(xué)生知識(shí)的積累和成長，逐漸加入他國的語言教育，從而在早中期教育中為學(xué)生打下社會(huì)、歷史和文化的基礎(chǔ)；科學(xué)知識(shí)教育是以數(shù)學(xué)教育為核心，建立學(xué)生的簡單的邏輯思維，隨著學(xué)生知識(shí)的成長，逐漸加入物理、化學(xué)和生物等課程，為學(xué)生積攢自然科學(xué)知識(shí)和培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S；心智教育則是以音樂教育為核心的教學(xué)，將音樂與哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等相結(jié)合。

2.西方音樂教學(xué)法

西方音樂教學(xué)在早期教育中常采用奧爾夫教學(xué)法或鈴木教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)教學(xué)，其主要強(qiáng)調(diào)用肢體、大腦和想象來感受音樂，為學(xué)生創(chuàng)建良好的音樂氛圍，讓學(xué)生沉浸在音樂的世界，并引導(dǎo)他們用肢體、語言和表情以表演的形式表現(xiàn)出來，最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和欣賞能力。隨著學(xué)生音樂知識(shí)的積累和社會(huì)認(rèn)識(shí)的加深，音樂教學(xué)逐漸成為教學(xué)的主流，主要在于音樂是以變化、發(fā)展和多元化的形式存在，學(xué)生對(duì)音樂的體會(huì)是具有很強(qiáng)的主觀性，可自由的進(jìn)行想象、創(chuàng)造和延伸。其目標(biāo)是通過學(xué)生的再創(chuàng)造將音樂再度升華，其教育是多元化、百花齊放的局面，并且其藝術(shù)與社會(huì)的發(fā)展緊密相連，不斷增加新元素，使其充滿活力。

二、我國音樂教育的現(xiàn)狀

1.豐富的傳統(tǒng)音樂文化

我國豐富的文化遺產(chǎn)決定音樂文化有著悠久歷史。音樂承載著各個(gè)民族的風(fēng)情與文化，據(jù)記載我國音樂文化歷史長達(dá)8000多年，曲劇劇種接近400種，曲藝則有400多種，曲目更是多達(dá)萬首，民歌則是多不勝數(shù)，豐富的音樂文化為音樂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資料。但是經(jīng)濟(jì)全球化帶來的影響，國內(nèi)外的鄉(xiāng)村、流行等音樂擠占我國真正承載民族文化和風(fēng)情的音樂的市場，很多年輕人甚至沒有接觸過真正的中國音樂，民族音樂正在慢慢的退出人們的視線，我國政府對(duì)音樂文化非物質(zhì)遺產(chǎn)的保護(hù)刻不容緩，在音樂教育中加重民族音樂的教學(xué)內(nèi)容，是其得以傳承的一種途徑。

2.傳統(tǒng)音樂教學(xué)的缺乏，西化現(xiàn)象嚴(yán)重

我國音樂教育有著龐大的教學(xué)體系，但是當(dāng)代音樂教學(xué)出現(xiàn)一種嚴(yán)重的西化現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生更加了解西方的音樂文化和樂器，而對(duì)自己國家的音樂文化和樂器卻十分陌生，甚至有部分學(xué)生對(duì)我國的戲曲產(chǎn)生厭煩的情緒，表示無法接受這種藝術(shù)，其艱澀難懂也是很大一部分原因，再加上快節(jié)奏的生活，很少有學(xué)生能夠沉下心來靜靜的欣賞傳統(tǒng)音樂的魅力所在。

三、我國音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢

我國音樂教學(xué)借鑒西方先進(jìn)國家音樂教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國音樂文化環(huán)境的實(shí)際狀況，我國音樂教學(xué)家認(rèn)為應(yīng)該建立多元化的音樂教學(xué)體系，從而促進(jìn)我國音樂教學(xué)的進(jìn)步，使傳統(tǒng)音樂文化源遠(yuǎn)流長。

1.確立多元化的音樂教學(xué)理念

我國音樂學(xué)者對(duì)于我國音樂教育學(xué)的發(fā)展眾說紛紜。有一種說法認(rèn)為要否定西化現(xiàn)象，堅(jiān)定我國傳統(tǒng)文化的教學(xué)與傳承；另一種說法是接受西方的音樂文化，順應(yīng)全球化的發(fā)展，實(shí)施文化大融合的教學(xué)理念。這兩類教學(xué)理念都有自己的可取之處，但是也都存在一定的缺陷，我國音樂教學(xué)的發(fā)展應(yīng)該結(jié)合兩種說法，相互融合，取長補(bǔ)短，即在重視民族音樂教學(xué)，并確立學(xué)生打下民族音樂教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)，再接受西方音樂，建立多元化的音樂教學(xué)理念。

2.音樂教學(xué)大眾化發(fā)展方向

我國音樂教學(xué)前期更趨向于小眾化的教學(xué)方式，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們發(fā)現(xiàn)音樂可以增加我國人民的凝聚力，也是正能量傳遞的有效途徑。人民對(duì)音樂的欣賞水平可以從側(cè)面反映一個(gè)國家的文化素養(yǎng)的水平。大眾化的音樂教學(xué)可以對(duì)我國全民的音樂文化進(jìn)行有效的普及，提升我國人民整體的音樂文化水平。因此除了學(xué)院的音樂教學(xué)，我國還應(yīng)鼓勵(lì)民間音樂教學(xué)的建立，讓更多的人感受音樂的魅力。

3.音樂教學(xué)專業(yè)化的發(fā)展方向

音樂教學(xué)的初步目標(biāo)是我國人民音樂文化水平的整體素質(zhì)的提升，第二步就是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的音樂創(chuàng)作家，為我國音樂領(lǐng)域增添新的色彩與活力。音樂人才是衡量一個(gè)國家教育水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此要重點(diǎn)建立高校音樂教學(xué)的專業(yè)水平，在正確教學(xué)理念的基礎(chǔ)上為學(xué)生和教師提供學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，增加各地音樂人才接觸的機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；同時(shí)國家鼓勵(lì)音樂專業(yè)人才加入到音樂教學(xué)當(dāng)中，為我國音樂教學(xué)事業(yè)提供自己的一份力量。

4.建立音樂院校強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)

當(dāng)今音樂院校和師范院校都是音樂教師培育的搖籃。我國音樂院校想要建立強(qiáng)大的音樂師資團(tuán)隊(duì)，就要加強(qiáng)音樂院校的專業(yè)化和高等師范院校的音樂教學(xué)，兩者相互結(jié)合，才能建立具有專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師隊(duì)伍。音樂院校對(duì)于教師的要求不僅僅是具備專業(yè)的音樂學(xué)識(shí)，還要具備專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，以及自身的高雅素質(zhì)和深厚的文化底蘊(yùn)，除此之外教師還應(yīng)具備不斷進(jìn)取的精神和培養(yǎng)下一代音樂人才的責(zé)任感。

綜上所述，西方音樂教育顯然要比我國音樂教育更為系統(tǒng)，我國現(xiàn)今音樂教學(xué)的西化問題應(yīng)及時(shí)糾正。借鑒西方音樂完善的教學(xué)體系，結(jié)合我國音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，在多元化的教學(xué)理念和強(qiáng)大師資力量的基礎(chǔ)上，建立大眾化和專業(yè)化的音樂教學(xué)。

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