金俊琴

摘要 本文從選擇、挖掘和創(chuàng)編有價(jià)值的音樂(lè)教材，讓孩子能夠“玩”起來(lái)；運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)法，讓孩子 “玩音樂(lè)”樂(lè)此不疲；設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言，增添“玩音樂(lè)”的特有情趣；創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，開發(fā)音樂(lè)潛能，使孩子更加喜歡“玩音樂(lè)”四個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)小班幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

關(guān)鍵詞 音樂(lè) 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.71

音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活孩子的創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。在音樂(lè)教育中，培養(yǎng)審美能力固然重要，但最根本的是促進(jìn)孩子全面發(fā)展。因此，在幼兒園的音樂(lè)教育中 ，進(jìn)行的不僅僅是單純的音樂(lè)課程教學(xué)而是對(duì)人的培養(yǎng)；音樂(lè)教育也不是追求技巧嫻熟、表現(xiàn)完美，而是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有的孩子都能積極親身參與、充分體驗(yàn)和表現(xiàn)。

我們知道，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是根據(jù)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等特征，構(gòu)成節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、音區(qū)、音色、調(diào)式、和聲、曲式等音樂(lè)的基本表情手段和組織形式來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心情感、反映社會(huì)生活的。它是一門很特殊的藝術(shù)，既具有形象性的特點(diǎn)，又存在著與數(shù)學(xué)、象棋等極其相似的高度的抽象性，還具有很強(qiáng)的知識(shí)性和技術(shù)性，因此，也可以說(shuō)音樂(lè)是一門很“難”的藝術(shù)。

一、 選擇、挖掘和創(chuàng)編有價(jià)值的音樂(lè)教材

只要老師有心，肯定能發(fā)現(xiàn)和挖掘出好多有價(jià)值的教材來(lái)。如歌曲《大指哥》，就非常適合剛?cè)雸@不久的小班孩子。這首曲子簡(jiǎn)單易學(xué)，教師可以讓孩子邊唱邊做動(dòng)作；可以和老師對(duì)唱，也可以和同伴一唱一答，一人問(wèn)一人答或一人問(wèn)幾人答、幾人問(wèn)幾人答等；可以改編歌詞，即興編唱其它手指、身體其它部位、小朋友名字、幼兒戴上頭飾扮演的小動(dòng)物等；還可以戴上手指木偶結(jié)伴相互問(wèn)好；在認(rèn)識(shí)各種樂(lè)器時(shí)也可以用上這首歌曲，老師提問(wèn)，孩子敲擊手中的樂(lè)器并回答。雖然是熟悉不變的旋律，可孩子們卻能百玩不厭，興趣不減，在這樣“玩音樂(lè)”的過(guò)程中不知不覺(jué)地發(fā)展了多方面的能力。

二、 運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)法，讓孩子樂(lè)此不疲

小班幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，自控能力差，所以教師在組織音樂(lè)活動(dòng)中一定要注意動(dòng)靜交替、情景交融，用多種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在聽、看、辨、唱、動(dòng)等各種趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

在引出歌曲或音樂(lè)時(shí)，教師可用故事、兒歌、實(shí)物、木偶、圖片以及動(dòng)畫等多種方法引出歌曲，為孩子創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相匹配的情景；在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，可以設(shè)置現(xiàn)實(shí)情境，讓孩子身臨其境，在親身實(shí)踐中理解歌曲、感受歌曲和表現(xiàn)歌曲。如在“打電話”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，讓幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒在這樣的氛圍中很快就學(xué)會(huì)了此種歌唱方法；在練習(xí)歌曲的時(shí)候，還可以變換各種演唱形式，如：哼唱、齊唱、分組唱、對(duì)唱、輪流唱、加動(dòng)作唱、拍節(jié)奏唱等，讓孩子在不斷的變化中始終保持濃厚的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，開發(fā)音樂(lè)潛能

陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展的起著重要的作用。他說(shuō)：“幼稚園應(yīng)該是有音樂(lè)的環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè)欣賞能力和技能。需引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力?！?/p>

幼兒年齡小，接受能力卻很強(qiáng)，可以說(shuō)，每個(gè)孩子都有一雙音樂(lè)的耳朵。因此，應(yīng)盡量讓孩子多傾聽音樂(lè)，可以在每天早晨來(lái)園、午睡前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間讓孩子欣賞、傾聽悠揚(yáng)的歌曲，也可以在繪畫、玩桌面玩具時(shí)播放歡快、柔和的音樂(lè)，流動(dòng)、優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動(dòng)人的畫面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中，讓孩子生活在音樂(lè)中，使孩子的生活充滿音樂(lè)。久而久之，孩子通過(guò)耳濡目染，就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲中愉快高興的情緒，從而喜歡音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，音樂(lè)的種子也自然就埋在了孩子們的心里。

孩子好奇好動(dòng)，富有想象力和創(chuàng)造力，一小塊積木，一點(diǎn)點(diǎn)的玩具，都能為孩子提供想象表演的天地。因此，在音樂(lè)區(qū)域中，要為孩子提供各類能發(fā)出聲音的玩具、面具、樂(lè)器、頭飾、披肩、圍巾等材料，隨時(shí)向孩子開放，盡情讓他們游戲，讓他們?nèi)プ杂商剿?、玩耍。孩子們?cè)谝魳?lè)區(qū)域中通過(guò)敲敲、打打、玩玩、跳跳、演演，充分展示他們各自的表演才能。孩子們?cè)谶@片小天地里，不斷地發(fā)揮自己的想象、創(chuàng)造，真正做到樂(lè)在其中，其樂(lè)無(wú)窮。

音樂(lè)是表演的藝術(shù)，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造和提供更多的音樂(lè)表演和藝術(shù)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以定期舉辦小小音樂(lè)會(huì)，使幼兒能夠把學(xué)過(guò)的歌曲、舞蹈等內(nèi)容上升到音樂(lè)表演和藝術(shù)表現(xiàn)的程度。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以以欣賞的態(tài)度和飽滿的藝術(shù)熱情參與表演，不僅會(huì)給幼兒樹立良好的榜樣，也是最有效的激勵(lì)，能夠使孩子更喜歡音樂(lè)、喜歡表演。

在日常生活中，教師還應(yīng)該經(jīng)常啟發(fā)幼兒用聽覺(jué)去觀察和了解世界，傾聽風(fēng)聲、雨聲、流水、鳥鳴、鐘聲、汽車聲等周圍世界中各種各樣有趣的聲音，并用人聲和物質(zhì)材料來(lái)模仿各種聲音，以培養(yǎng)孩子對(duì)聲音的敏感和表現(xiàn)、增加對(duì)聲音的興趣。還可以和孩子一起玩聲音游戲、自制打擊樂(lè)器，可以對(duì)孩子將一些著名音樂(lè)家童年的故事，讓孩子在一個(gè)處處有音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)會(huì)傾聽音樂(lè)、理解音樂(lè)，更會(huì)不知不覺(jué)地愛(ài)上音樂(lè)。

興趣是孩子打開音樂(lè)圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂(lè)世界的矯鍵翅膀。孩子需要快樂(lè)的音樂(lè)，更需要快樂(lè)的學(xué)習(xí)。從選擇好教材、變通教學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)和創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境入手，建立多層模式來(lái)引發(fā)小班幼兒“玩音樂(lè)”，從而培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱情，升華對(duì)音樂(lè)的激情，這也正是回歸音樂(lè)教育的根本：以情感人、以美育人，情趣相投。endprint