王敏

【摘要】初一新生入學(xué)時(shí)，英語(yǔ)水平參差不齊。為使學(xué)生在中學(xué)入學(xué)階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，初一的英語(yǔ)教師應(yīng)該注重教學(xué)效果的提高，并采取相關(guān)措施，一是營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式與方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三是適時(shí)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高師生教與學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) ； 英語(yǔ) ； 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0116-02

初一年級(jí)是個(gè)承上啟下的階段，是學(xué)生求學(xué)生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)剛剛邁入中學(xué)門(mén)檻的學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著更加廣闊的知識(shí)海洋在迎接他，如何在初一階段夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤其重要。目前，高新區(qū)已經(jīng)統(tǒng)一了小學(xué)英語(yǔ)教材，且注重了初中課本與小學(xué)課本內(nèi)容上的銜接，但是由于部分小學(xué)教師本身對(duì)于英語(yǔ)在小學(xué)階段的地位不夠重視，對(duì)于學(xué)生掌握字母及音標(biāo)，單詞等的教學(xué)要求不同，還有學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及家長(zhǎng)教育的缺失等等原因，都可能使得初一新生的英語(yǔ)入學(xué)水平參差不齊。對(duì)于這種情況，初一新生的英語(yǔ)老師需要重點(diǎn)把握課堂，充分利用課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)及因素，巧妙地處理好學(xué)生的課堂活動(dòng)，高效的完成教學(xué)任務(wù)。下面，筆者就近幾年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，使剛?cè)胫袑W(xué)門(mén)檻的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并盡快掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

（一）營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣，所以教學(xué)要千方百計(jì)地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單法則即帶著興趣學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保護(hù)和培育學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，以及由此萌發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn)。所以教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生從外力影響下的“要我學(xué)”變成發(fā)自?xún)?nèi)心的“我要學(xué)”，從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度講，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在課堂上， 教師要與學(xué)生們多進(jìn)行情感交流， 盡量做到少批評(píng)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、使學(xué)生感到老師對(duì)他的信任和幫助，從而產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的愿望和信心。有了這樣的心理基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)油然而生。因此，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們勇于嘗試，幫助他們建立自尊心、自信心、積極性。在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽(tīng)課輕松，課堂教學(xué)效率高。 例如，在課堂上讓學(xué)生跟讀單詞的時(shí)候，只要同學(xué)們能夠勇敢地讀出來(lái)，我就會(huì)用“Good， Very good， Good job， Excellent， Well done， A clever boy， A clever girl”等來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣，學(xué)生更有了信心，更加愉快地學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)困難的時(shí)候，我會(huì)走過(guò)去與他面對(duì)面地交談，耐心地啟發(fā)他。若回答不出來(lái)，我會(huì)微笑著撫摸一下他的頭，讓他“Sit down， please. And think it over.”如果學(xué)生說(shuō)的不夠確切，我也不會(huì)直接批評(píng)他，會(huì)先表?yè)P(yáng)他，“You are very good. Who can say it better？”這時(shí)，就會(huì)有許多的 “挑戰(zhàn)者”，課堂氣氛非常融洽，每個(gè)學(xué)生都非常積極地投入到學(xué)習(xí)中去，在老師的鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心，充滿(mǎn)了興趣。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式與方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣

英語(yǔ)新教材編寫(xiě)思路是：按照Topic-Structure-Function-Task相結(jié)合的原則編寫(xiě)，以話(huà)題為主線，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)有目的地做事情。它吸收了現(xiàn)代語(yǔ)言的先進(jìn)性，又繼承了行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方式。據(jù)此英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)使用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式（Task-based mode of English teaching），任務(wù)型教學(xué)是繼交際教學(xué)思想發(fā)展起來(lái)的又一種教學(xué)途徑，它采用把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以任務(wù)為中心，在運(yùn)用語(yǔ)言完成多種任務(wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)、體會(huì)、掌握語(yǔ)言。教師重點(diǎn)是要設(shè)計(jì)一個(gè)合理有效的任務(wù)，應(yīng)將每個(gè)單元的語(yǔ)言點(diǎn)和話(huà)題結(jié)合起來(lái)，并聯(lián)系生活實(shí)際就會(huì)得到無(wú)限的創(chuàng)意。也就是說(shuō)，在任務(wù)中既要兼顧到基礎(chǔ)語(yǔ)言的操練，又要與實(shí)際生活相結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。每個(gè)單元的核心任務(wù)要分解、細(xì)化成幾個(gè)小任務(wù)來(lái)組成任務(wù)鏈，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分布在各個(gè)課時(shí)。同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有可操作性，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，激發(fā)不起學(xué)生的興趣；又不能過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生難以完成。

如我在教新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上 Unit 7 How much are these pants？時(shí)，用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)周末我在服裝店里的購(gòu)物情景，自然地完成了服裝類(lèi)名詞 shirt， T-shirt， skirt， pants， shorts and shoes 等詞匯的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)一段顧客與店員談?wù)撐飪r(jià)的情景，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知了解“How much is it？”及“How much are they？”是談?wù)搩r(jià)格的句型，進(jìn)而我又通過(guò)一段完整記錄買(mǎi)東西的視頻錄像，讓學(xué)生在體驗(yàn)中輕松愉快學(xué)習(xí)到購(gòu)物的語(yǔ)言知識(shí)：Can I help you？ Yes， please. What color do you want？ How much is it/are they？ I？蒺ll take it/them.等，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)就在我們?nèi)粘Ｉ钪小?/p>

（三）適時(shí)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高師生教與學(xué)的效率

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但正如所有的事物都具有兩面性一樣，隨著多媒體教學(xué)的不斷推廣和研究的深入，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也出現(xiàn)了許多的誤區(qū)，存在著不少問(wèn)題，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)的步伐與教學(xué)改革的深入。很多教師在構(gòu)思課件時(shí)，以收集的素材是否具有觀賞性為標(biāo)準(zhǔn)，制作的多媒體課件一味追求美感，加入大量與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的背景音與動(dòng)畫(huà)效果，把學(xué)生的注意力引向一些無(wú)關(guān)事件，反而成為教學(xué)的干擾源，使得多媒體在教學(xué)中扮演了喧賓奪主的角色。有的教師為了追求課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，一味將收集到的資料都展示到屏幕上，課件頁(yè)面切換速度過(guò)快，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)也一鍵帶過(guò)，棄之不顧。這樣的多媒體教學(xué)方法忽視了學(xué)生的接受能力，淡化了板書(shū)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)刺激，學(xué)生難以接受更興奮不起來(lái)。甚至出現(xiàn)課堂上教師忙于處理課件中文字與畫(huà)面的演示無(wú)暇觀察學(xué)生的反應(yīng)的場(chǎng)面。教學(xué)過(guò)程中教師幽默詼諧的語(yǔ)言、親切的微笑、個(gè)性的舉止等，在提高教學(xué)效果上都起著非常重要的作用。辯證地看待這個(gè)現(xiàn)代化教育手段，克服其不利因素，合理適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，往往可以起到事半功倍的效果，關(guān)鍵是教師如何在課堂中運(yùn)用它。endprint

英語(yǔ)課堂教學(xué)以交際為主，毫無(wú)生氣的交際會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，而生動(dòng)活潑甚至夸張的手勢(shì)、表情、 動(dòng)作可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意，促使交際愉快地順利進(jìn)行。如：我在上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，一進(jìn)教室就借助讓學(xué)生站立的手勢(shì)， 微笑著說(shuō)：“Stand up， please.”有部分學(xué)生一開(kāi)始無(wú)法理解我所說(shuō)的話(huà)，我繼續(xù)借助手勢(shì)重復(fù)“Stand up，please”。這樣一來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生就明白了我在要求他們起立。我又以同樣的方法，借助于手勢(shì)，讓他們弄懂了“Sit down， please.” 。在教學(xué)單詞 fat、thin、tall、short 時(shí)， 我利用夸張的手勢(shì)體態(tài)，同時(shí)讓學(xué)生加入表演的行列，學(xué)生興趣濃厚， 學(xué)得快， 記得牢。又如當(dāng)教“Im hungry.”時(shí)，我一邊捂著肚子一邊抿嘴， 表現(xiàn)出饑餓狀， 學(xué)生很快明白其意， 并紛紛說(shuō)“Have some bread. Have an apple. Have a cake…”。再如：在教 swim這個(gè)單詞時(shí)，我先將單詞寫(xiě)在黑板上，然后用手向前劃圈作游泳狀，直到學(xué)生說(shuō)出這個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思為止。在反復(fù)朗讀幾遍后，學(xué)生便很輕松很深刻地記住這個(gè)單詞。

總之，課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地和主渠道，課堂教學(xué)的效益直接影響著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和新課程的實(shí)施?？梢哉f(shuō)教學(xué)改革是課程改革的基礎(chǔ)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題愈加迫切地?cái)[在我們面前。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

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