孫超

摘要：媒介是教育信息傳播的載體，直接影響到教育傳播的效果。通過梳理各媒介的產(chǎn)生及其在引入教育后對教育發(fā)展的有效推動作用，以分析各媒介自身的教育應(yīng)用特征；同時根據(jù)多種媒體共存、教育可選媒體豐富的現(xiàn)狀，推演出現(xiàn)在教育引入媒體技術(shù)的合理路徑。

關(guān)鍵詞：媒介技術(shù)；媒介特征；教育

【分類號】G206-4

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；同時還指出“要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力”。[1] 由此可見，國家對于媒介應(yīng)用于教育的重視程度。媒介是連接傳授雙方的中介，是信息傳遞的物質(zhì)載體、渠道和工具；教育是一種以信息傳播為基礎(chǔ)的人類知識文化的傳遞活動，所以它與媒介有著密不可分的關(guān)系，特別是在媒介技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)狀下，找到教育引入媒介技術(shù)的合理路徑顯得尤為重要。[2]

一、各類媒介的產(chǎn)生及其教育推動作用

探索教育引入媒介技術(shù)的合理理路，首先要明晰各個媒介的由來和他們引入教育后對教育發(fā)展的推動作用，并以此來厘清它們在教育應(yīng)用中的特征。

（一）書寫媒介的產(chǎn)生及其教育推動作用

在文字產(chǎn)生以前，人類就開始采用一些非言語的傳播手段，如結(jié)繩記事、雕刻、圖畫等。這些活動使當時的教育傳播在時間和空間方面有所突破，可將其認為是書寫媒介的萌芽。[3] 大約在公元前四千年，古埃及、底格里斯河與幼發(fā)拉底河流域和中國一些地方先后出現(xiàn)了象形文字，后來經(jīng)過不斷演進，形體日益簡化，書寫日益快捷。書寫媒介也就隨著象形文字的產(chǎn)生而進入了人類教育傳播歷程。

書寫媒介對教育傳播的推動作用與其自身特征有著十分重要的聯(lián)系。書寫媒介的出現(xiàn)使得教育傳播活動中傳播者與傳播信息實現(xiàn)了時間與空間的分離，傳播雙方不必在同一時空內(nèi)進行傳播活動，傳播信息第一次可以突破時間和空間的限制。書寫媒介的出現(xiàn)大大提高了教育傳播的效率，也使得人類的文明成果得以記錄下來，并增大了信息的確定性。

（二）印刷媒介的產(chǎn)生及其教育推動作用

公元450年，中國出現(xiàn)了刻板印刷，1045年畢昇發(fā)明的膠泥活字印刷術(shù)。活字印刷術(shù)的出現(xiàn)，標志著印刷媒介的誕生，一種新的傳播媒介開始進入了教育傳播領(lǐng)域。

印刷術(shù)的發(fā)明和使用，使信息復制的數(shù)量和速度得到了顯著的提高，滿足了大量受眾對教育信息的需求。印刷媒介的普及使得書寫時代知識壟斷的格局被打破，印刷物的大量流通也使公眾教育的普及成為了可能。印刷媒介為教育傳播提供了一種大量記錄、交流、傳播新思想的手段，使人類文化和理論知識得到了空前發(fā)展。

（三）廣播、電視、電影媒介的產(chǎn)生及其教育推動作用

1876年，美國科學家貝爾發(fā)明了電話，在人類歷史上第一次使人的聲音通過電線進行傳播。1906年，加拿大人費森登首次做聲音廣播試驗成功，被認為是無線電廣播誕生的標志。廣播、電視、電影媒介的誕生，再一次實現(xiàn)對時間和空間的突破，為教育傳播提供了一個更為便捷的渠道。隨著該媒介的發(fā)展，廣播電視傳播信息所用的聲音與圖像清晰度逐漸上升，將信息展現(xiàn)的更加細致。另一方面，廣播電視的誕生改變了印刷媒介以“物質(zhì)流”傳遞信息的格局，而將信息以電磁信號的形式傳播。使信息脫離物質(zhì)載體，極大的擴展了信息的傳播范圍和傳播速度。[4] 廣播、電視、電影媒介的誕生讓教育傳播進一步突破限制，具備了更多的媒介選擇和更強的傳播能力，是教育傳播質(zhì)量和效率的雙重突破。

（四）計算機與網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生及其教育推動作用

1946年2月15日，世界上第一臺數(shù)字計算機誕生于賓夕法尼亞大學，世界上第一個遠程分組交換網(wǎng)是1969年美國國防部構(gòu)建的ARPANET，它第一次實現(xiàn)了由通信網(wǎng)絡(luò)和資源網(wǎng)絡(luò)復合構(gòu)成計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也是現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)的前身，ARPANET的出現(xiàn)標志著計算機網(wǎng)絡(luò)的誕生。時至20世紀90年代，國際互聯(lián)網(wǎng)的普及對人類傳播方式掀起了巨大的沖擊，教育傳播也發(fā)生了革命性的變化。

計算機網(wǎng)絡(luò)媒介可以提供交互式信息傳遞，可以使被傳播者在傳播中處于主動地位，自主的選擇傳播信息，為實現(xiàn)自由傳播提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。它可以集成文字、聲音、圖形圖像、影視等多種媒體，可以多媒體進行整合，提供一個豐富的多媒體平臺。計算機網(wǎng)絡(luò)媒介進一步實現(xiàn)了對時間和空間的突破，使教育信息全面地脫離了時空的限制，可以實現(xiàn)異地異步的教育傳播。[5] 計算機與網(wǎng)絡(luò)媒介的產(chǎn)生讓遠程教育傳播具備強大的交互性和自主性。

二、不同媒介的教育應(yīng)用特征分析

這些媒介引入教育后都對教育傳播有著變革性的影響，對教育的發(fā)展有著巨大的推動作用。這些媒介自應(yīng)用于教育以來，沿用至今沒有相互替代，也沒有任何一種媒介退出歷史舞臺。由此可見，每種媒介在教育中的存在與應(yīng)用，并推動教育發(fā)展的根本原因并不是各種媒介引入教育時的教育狀況，而是其自身有著獨特的作用和存在的合理性，具有不可替代的媒介特性。

（一）書寫媒介的教育應(yīng)用特征

書寫媒介產(chǎn)生至今已有數(shù)千年的歷史，在現(xiàn)代教育中，板書、筆記、家庭作業(yè)以及考試是書寫媒介在現(xiàn)代教育中的主要表現(xiàn)形式，書寫媒介有著不可替代性。第一，書寫媒介具有簡易性。書寫媒介的簡易性主要是指對物質(zhì)條件要求簡易和使用操作簡易，只需要使用者具備書寫能力就可以使用這一媒介，這種特性讓書寫媒介成為可以被大眾普遍接受和使用的媒介。第二，書寫媒介擁有現(xiàn)場使用的靈活性?，F(xiàn)場使用的靈活性主要指在課堂教學中教師的板書和學生的筆記可以根據(jù)教學環(huán)境和教學內(nèi)容的變化隨時調(diào)整。第三，書寫媒介具備較強的現(xiàn)場交互性和融入性。板書是教師在教學現(xiàn)場實時書寫的，是與教學過程和教學設(shè)計融為一體的，所以會隨著教學進程實時交互實時變化，這就使得板書的書寫具備了與學生和教學環(huán)境的現(xiàn)場交互性，增強了教師和學生在教學過程中的融入感。endprint