閉遠(yuǎn)則

【摘要】教育發(fā)展飛速，隨著社會、經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師作為知識的傳播者，在傳遞科學(xué)文化知識，提高人民生活水平和科學(xué)素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課程改革，對提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力有十分重要意義。

【關(guān)鍵詞】教育理念 素質(zhì)教育 教育技術(shù)

【中圖分類號】G451

1、用現(xiàn)代教育理念喚醒教師的思想

在信息網(wǎng)絡(luò)時代，教師的教育理念發(fā)生變化。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才，首先教師要有過硬的本領(lǐng)。有的老師教育教學(xué)效果差，學(xué)生不喜歡聽課，甚至不聽課，關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法及手段陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂提供了有利的輔助教學(xué)手段，如果教師不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，無法適應(yīng)課程改革的形式，仍采用傳統(tǒng)的教法，將跟不上社會的要求。教師轉(zhuǎn)變教育理念，努力鉆研教法，探究學(xué)法，才能適應(yīng)課程改革，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力強(qiáng)的學(xué)生。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)資源也得到飛速發(fā)展，課件資源，網(wǎng)絡(luò)資源等發(fā)展更快，在現(xiàn)代教育技術(shù)中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得很顯著。

2、提升教師個人能力來提高教學(xué)技能

（1）專業(yè)技術(shù)能力的提升：

生物學(xué)科是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗教學(xué)在整個生物教學(xué)中占有較大的比例，例如：高一必修一《分子與細(xì)胞》就有13個課件。因此如何順利開展實驗教學(xué)對生物教師提出了新的更高的要求，尤其是課改后教材中的實驗的比重明顯加大。師生之間不再是“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，而是引導(dǎo)學(xué)生“找到水源”的關(guān)系。例如在引出ATP一節(jié)時，我讓學(xué)生結(jié)合第二章《組成細(xì)胞的分子》思考：主要能源物質(zhì)是糖類，儲能物質(zhì)是脂肪，糖類、脂肪、蛋白質(zhì)是生物體內(nèi)的能源物質(zhì)，提出問題：這其中的能量能不能直接被生物體利用呢？通過視頻看一個實驗：用小刀將數(shù)十只螢火蟲的發(fā)光器割下，干燥后研磨成粉末，取兩等份分別裝入A、B兩支試管，各加入少量水使之混合，置于暗處，可見試管內(nèi)有淡黃色熒光出現(xiàn)，約過15分鐘熒光消失，分別向A、B試管加入2ml醫(yī)用葡萄糖溶液、ATP溶液，結(jié)果：只有B試管重新發(fā)光。提出問題：說明什么？這樣使課堂知識的教學(xué)變成了引導(dǎo)學(xué)生對一個個問題的思索和解決，不僅調(diào)動了學(xué)生的參與熱情及積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。多關(guān)注與本學(xué)科有關(guān)的社會熱點問題，不斷更新自己的知識儲備。例如：2003年非典爆發(fā)，禽流感暴發(fā)，引起腸胃炎的幽門螺桿菌等。否則，教師不能與時俱進(jìn)，不能達(dá)到理論聯(lián)系實際。

（2）教學(xué)能力的提升：傳統(tǒng)的單一的媒體教學(xué)效果差，采用多種媒體教學(xué)大大提高教學(xué)效果，向每堂課問高質(zhì)量，就得增加每堂的容量及信息量，聲形并茂，化靜為動，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，深入淺出，提升教師的教學(xué)能力，使教師掌握和運用多媒體教學(xué)手段以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。充分利用幻燈片、電影片、投影片等多媒體教學(xué)，能積極調(diào)動學(xué)生積極性及興趣，提高課堂效率。

（3）交際能力的提升：得人心，得天下，良好的人際關(guān)系是推動、增強(qiáng)教學(xué)效果的潤滑劑。隨著手機(jī)、電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，為人際交往提供了便利，拓寬人民的視野，提高了人們對社會的了解，從而對師生之間、生生之間，教師與家長、學(xué)生與家長，教師同校內(nèi)外同事間，以交往的方式和技巧為內(nèi)在的溝通能力，也有更高的要求。

3、針對學(xué)科特點建立系統(tǒng)的教學(xué)方法

在課改教學(xué)中要做到“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合，采用探究式教學(xué)法，并始終貫徹啟發(fā)式的要求。只有從學(xué)生的實際出發(fā)，采用各種有效的方法啟發(fā)學(xué)生積極思維，才能喚起學(xué)生的求知欲，收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要善于設(shè)疑、激疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在聽課時波濤迭起。例如教學(xué)“滲透作用原理”時，通過PPT的動畫播放滲透裝置圖以及實驗的結(jié)果，提出問題：漏斗內(nèi)頁面為什么能上升？學(xué)生回答：由于單位時間內(nèi)透過半透膜進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長頸漏斗滲出的水分子數(shù)量，使得管內(nèi)液面升高。再提出問題：如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)的液面還會升高嗎？學(xué)生回答：液面不會升高，因紗布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透。因而液面不會升高。最后提出問題：如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液結(jié)果會怎樣？學(xué)生回答：液面不會升高，半透膜兩側(cè)溶液的濃度相等時，單位時間內(nèi)透過半透膜進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量等于滲出的水分子數(shù)量。從而自然而然的引出滲透作用的兩個條件。由此可見，教師提出問題、分析問題、解決問題的過程，成了學(xué)生積極開展認(rèn)識活動，自覺領(lǐng)悟知識的過程

4、利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)交流

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分利用校園網(wǎng)及科海平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)入科海網(wǎng)頁瀏覽老師備課的成果及精選的題目。鼓勵學(xué)生將自己總結(jié)每一章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)錄入電腦以網(wǎng)頁的形式展示給同學(xué)看。我們要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)兄弟學(xué)校間的交流。

總之，教師是實施上述內(nèi)容的主體，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)技能。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]柳斌、鄭斌、王定華.《創(chuàng)新教育案例全書》，北京教育出版社出版.

[3] 增田，靳玉樂.《論對話教學(xué)的課堂實踐形式》.《中國教育學(xué)刊》.endprint