季占寶

【摘要】中等職業(yè)學校是培養(yǎng)技術性人才的重要基地，是為了滿足社會發(fā)展對人才的需求而創(chuàng)辦的，并為社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。關系著學校的生存和教育的發(fā)展是教學質(zhì)量。中等職業(yè)教育是中等教育體系的重要組成部分，它不同于普通高等教育，有其自身的特點和規(guī)律。在擴大招生以來，中職學生整體素質(zhì)的下降，因而中職教育在教學上應尋求新的教學模式，這是當前中職學習亟待解決的問題。針對學生的整體素質(zhì)水平，教學方法應該改革，在教學中形成自己的特色。

【關鍵詞】中等職業(yè)教育 ； 教學方法 ； 教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0049-01

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的要求也越來越高，社會對各種技能型人才的需求也越來越多，因此，培養(yǎng)各類技能人才是當今中職學校的首要任務。自中職學校擴大招生以來，我們已經(jīng)看到了中職學生的基本現(xiàn)狀，整體素質(zhì)有所下降。學生的整體水平更是不容樂觀了。在這樣的時代要求和形式下，更多的是思考如何面對這樣的一批學生呢？教師如何進行教育教學才能是我們的學生更能適應社會實際需要？長期形成的教學模式是否應該改一改了呢？中職學校教育培養(yǎng)的學生，將來主要是直接進入勞動市場，如果中職學校還是傳統(tǒng)的老師講學生聽課堂教學模式，教學質(zhì)量很難提高，培養(yǎng)出來的人才很難滿足當今社會的需求。勞動市場的人才需求情況決定著學校的專業(yè)設置、教學內(nèi)容的調(diào)整、教學方法的改革等。中職學校應密切關注社會對人才需求情況的變化，根據(jù)社會的需求設置新專業(yè)，并在教學上采用全新的教學模式，以學生為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和動手操作能力為目標，在教師的指導下，通過各種各樣的教學活動形式，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地學習。通過教師的教學，學生能夠真正掌握所學的知識，在有效時間內(nèi)教師的教學效果可以得到體現(xiàn)，同時，通過教學可以提高學生的學習能力，并將所學知識應用于生活及未來工作、學習中，使學生各方面能力得到全面提升和發(fā)展。

教學方法是指教師的教與學生的學共同完成教學任務所采取的方法和手段，教師在明確教學目標，了解教學任務的前提下，優(yōu)良的教學方法促使學生全身心的發(fā)展，教學質(zhì)量也得到全面提高。那么，如何在現(xiàn)代教學理論思想指導下，在教學過程中探索科學高效的教學方法，成為目前中等職業(yè)學校教學改革及教學研究的重要課題。

1.結合學生的實際，培養(yǎng)動手實踐能力

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，要求學生走入社會就能較快適應社會，及時更新知識或技術，能有效地解決問題并有所創(chuàng)新。因此，中職學校的課程設置將從單一學科型轉向綜合型、整合型，特別強調(diào)的是理論聯(lián)系實際，強調(diào)學生實際能力的提高，而在教學的過程中，應注重學生操作能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)教育應著眼于培養(yǎng)崗位工作能力，將技能強化訓練放在極其重要的地位，強調(diào)理論與實踐并重，教育與訓練結合起來。要想讓學生真正學好一門專業(yè)，必須有牢固的理論知識，然后做到理論與實踐相結合。職業(yè)學校的學生基礎差，講理論知識比較費勁，學生也不愿意聽，于是我們現(xiàn)在采取先布置給學生預習將要學習的相關知識和內(nèi)容，在理論知識掌握的情況下，然后再讓學生應用于實踐操作中，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以讓學生掌握牢固的理論知識。這樣做到每一個人都參與，學生的實際操作能力得到了很大的提高。

2.應用多媒體教學手段，提高課堂效率

長期以來，我們已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的授課方法，只重視知識的傳授而忽視了“人”的發(fā)展，教師完全掌握了課堂的主動權，是一種以結果為中心的教學，在一定程度上造成了學生學習的依賴性。所以，這種只注重結果的教學方式，不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此教師們要探索科學的、可操作性的教學模式，使學生真正學會學習、學會思考。運用多媒體教學手段參與教學實踐中，以提高課堂教學效率。多媒體教學手段輔助教學可以把多種教學方法，如直觀教學法、啟發(fā)式教學法和視聽教學等方法緊密結合起來，從而達到啟發(fā)學生主動思考，開發(fā)學生智力，提高學生多方面能力的教學目的。課件演示與文字的講授結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過課件演示獲得了豐富的感性材料，加深對理論知識的理解，從而幫助學生鞏固所學知識，圓滿完成教學任務，取得良好的教學效果。

在運用多媒體教學手段的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的質(zhì)疑、問答和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，改變了過去那種光靠教師“講”、學生被動接受的形式，使學生成為真正的學習主體。

3.因材施教，實施分層次教學

教師在教學中要根據(jù)學生個體素質(zhì)差異大的特點，實施因材施教，進行分層次教學。如果按同一標準、同一模式組織教學，難以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標，這樣的畢業(yè)生進入人才市場，可能更不受歡迎。那么，怎樣才能使中職學生在校能獨立思考，有分析能力和解決問題的能力，走出去能干，用人單位用起來放心呢？比較現(xiàn)實的選擇就是實行分層次教學。對不同層次的學生要根據(jù)其不同條件、特點和需要，認真研究各層次相應的、有針對性的教學內(nèi)容、實施策略和教學方法，以此來確定教學內(nèi)容的“梯度”，對教學內(nèi)容作適度的調(diào)整，從而因材施教。這種“梯度”要讓基礎較好的學生留有思考的余地，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎相對較差的學生通過努力得到是實實在在的進步，就會產(chǎn)生成就感，逐漸提高對學習的興趣，重新樹立自信心，獲得最大限度的發(fā)展。總的來說，教師從組織教學工作入手，因材施教，分層次教學，主動地適應不同學生的差異，分層次掌握每個學生的特點及差、中、優(yōu)學生的基本接受能力，做到心中有數(shù)，最大限度地調(diào)動學生的積極性與主動性，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，切實做到把時間還給學生，針對不同層次的學生實施分層次的輔導和分層次的練習，培養(yǎng)了學生們思維能力和實踐創(chuàng)新能力。

總之，中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須跳出“技術性”套路，應按照中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)律和基本特征，以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，堅持培養(yǎng)一線需要的技能應用型人才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生，經(jīng)過實踐鍛煉，能夠迅速成為國家建設不可缺少的重要力量。endprint