陳萍

【摘要】中國(guó)的改革開(kāi)放政策給中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，人們對(duì)外貿(mào)易也日漸增多。各行各業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。不但要求他們具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，還要求他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面具備一定的能力，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。只有掌握了牢固的專(zhuān)業(yè)技能和英語(yǔ)知識(shí)的人才才算復(fù)合型人才，才具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以目前每個(gè)高職院校的每個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了一門(mén)基礎(chǔ)課——英語(yǔ)。但由于高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，怎樣讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)、積極地培養(yǎng)用英語(yǔ)來(lái)處理與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各方面業(yè)務(wù)能力。這是當(dāng)今高職學(xué)校英語(yǔ)教師一直探討的一個(gè)話題，筆者認(rèn)為要解決這一難題，必須首先認(rèn)清教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，再找出解決的策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 解決策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319

【正 文】

高職英語(yǔ)是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，要如何把這一公共課上好并不是件容易的事，筆者在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)第一線中發(fā)現(xiàn)，高職英語(yǔ)授課課程中的主體：教師和學(xué)生都存在一定的問(wèn)題，主要集中在以下兩個(gè)方面：

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)差是大多數(shù)高職院校學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，這讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有一種心理上的“畏難”情緒。在英語(yǔ)課堂上，特別是討論某一個(gè)話題這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自主、隨意發(fā)揮的時(shí)候，他們往往缺乏自信心，不想?yún)⑴c，即使在老師反復(fù)鼓勵(lì)下勉強(qiáng)參與進(jìn)來(lái)，表現(xiàn)也不盡人意，寥寥幾句，觀點(diǎn)沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有重點(diǎn)，

（2）大多高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣感，在與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，大部分大一新生都認(rèn)為英語(yǔ)非常重要，要想在未來(lái)?yè)駱I(yè)中占有優(yōu)勢(shì)，就必須把英語(yǔ)學(xué)好，參加相關(guān)英語(yǔ)等級(jí)考試，拿到過(guò)級(jí)證書(shū)。但這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，太現(xiàn)實(shí)，而且這種動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間短，以至于找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正樂(lè)趣所在，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更談不上喜歡。英語(yǔ)課成了一項(xiàng)枯燥又不得不去完成的任務(wù)。

（3）沒(méi)有清晰的自我評(píng)價(jià)能力、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是現(xiàn)在高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一大弊病。許多學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)這門(mén)課的認(rèn)知不夠，他們還習(xí)慣于高中式的應(yīng)試教育：老師講，學(xué)生聽(tīng)。認(rèn)為把單詞、短語(yǔ)背下來(lái)，把語(yǔ)法點(diǎn)掌握好，考卷能做出高分，這樣英語(yǔ)就算學(xué)好了。而高職英語(yǔ)的技能性這一特點(diǎn)往往被他們忽視。這樣他們也就無(wú)法建立長(zhǎng)期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更談不上課后自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生還沒(méi)從高中生轉(zhuǎn)型成大學(xué)生。這種新型的教學(xué)模式使高職學(xué)生無(wú)法適從，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率也大大降低。

（二）教師方面的問(wèn)題

（1）英語(yǔ)教師隊(duì)伍（也就是我們通常指的教學(xué)中的軟件）的組建存在不足。在擴(kuò)招這個(gè)大形勢(shì)下，各個(gè)高職院校的學(xué)生人數(shù)都在不斷增加，而教師的增加比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)。大班教學(xué)就是唯一的選擇，這使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障，

（2）一些英語(yǔ)教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)在方法上和理念上存在著一定的偏差和誤解，對(duì)它的特殊性認(rèn)識(shí)還不夠。教師們覺(jué)得把規(guī)定的教學(xué)任務(wù)完成就算達(dá)到了英語(yǔ)的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上不鉆研、不反思、不學(xué)習(xí)、不交流，一味按部就班地用傳統(tǒng)的老套的教學(xué)方法去完成課堂講授，沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味。這樣的方法是無(wú)法滿足學(xué)生要求的，高職英語(yǔ)的教學(xué)也很難讓這樣的教師來(lái)勝任。

筆者通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須解決以上綜述問(wèn)題，完成教育部對(duì)高職英語(yǔ)制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，具體做法可以從下面兩點(diǎn)入手：

（一）努力讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我肯定，培養(yǎng)她們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，英語(yǔ)教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)進(jìn)度和難度應(yīng)在“照顧大多數(shù)同學(xué)”這個(gè)前提下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生遇到的困難，教師要正確面對(duì)，趕走學(xué)生心中的“畏難”情緒；鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們有足夠的自信來(lái)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己不斷的努力自己是有能力把英語(yǔ)學(xué)好。在學(xué)生具有一定的自信的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助害羞學(xué)生克服不能開(kāi)口大聲講英語(yǔ)的自卑心理。教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要堅(jiān)持“賞識(shí)” 原則，哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑、一道贊同的目光、一次輕輕的點(diǎn)頭，都可以成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。其次，教師應(yīng)該豐富課堂內(nèi)容，采取多手段的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的上課興趣。興趣是最好的老師，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)、愉快的心情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教學(xué)效果才能達(dá)到最好。再次，教師要明白高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高他們?cè)谖磥?lái)職場(chǎng)中能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力， 尤其是對(duì)外貿(mào)易中英語(yǔ)的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，使他們具備處理相關(guān)事務(wù)的素質(zhì)。讓學(xué)生們提高自己的自學(xué)能力、提高文化素質(zhì)、找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。使他們?cè)诮窈蟮木蜆I(yè)中提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，也為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 促進(jìn)教師之間的交流

現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容不斷更新，加之英語(yǔ)大班教學(xué)已是許多高職院校的普遍現(xiàn)象，這就要求教師必須變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，改變教學(xué)情境，而此帶來(lái)的影響就是課堂教學(xué)變得越來(lái)越復(fù)雜，課堂教學(xué)中的問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越多，交流合作在教師之間就顯得更加重要了。首先，教師之間應(yīng)創(chuàng)建良好的交流氛圍。鼓勵(lì)教師之間結(jié)成合作伙伴，讓教師在共同的閱讀、討論、教學(xué)、研究中彼此分享經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力。學(xué)校要為教師提供一個(gè)可以分享多方面知識(shí)的平臺(tái)，可以是通過(guò)工會(huì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)觀摩、課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作等形式來(lái)增進(jìn)教師之間的平等、友好的交流。其次，以老帶新，提高教學(xué)能力不是一蹴而就的而是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，特別對(duì)于年輕英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要想迅速成長(zhǎng)為一名合格的高職教師，必須需要老教師為他們指點(diǎn)迷津、傳授經(jīng)驗(yàn)。年輕教師更該多向老教師請(qǐng)教。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

總之，為了滿足高職學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的各種需求，必須有效地提高學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)技能， 把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，學(xué)生自己不但需要不斷努力，教師在教學(xué)中也應(yīng)努力培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，這是尤為重要的。也只有通過(guò)這樣，學(xué)生才能學(xué)有所獲，學(xué)以致用 。

參考文獻(xiàn)

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[2]張迎雪.高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對(duì)策.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2003.6endprint