文／肖寒

“汽修大師”的山東職教之旅

文／肖寒

THE VOCATIONAL EDUCATION TRIP OF“MASTER OF AUTOMOBILE MAINTENANCE”

○1995年，布萊貝格·約瑟夫作為汽修職教短期專家來到山東。圖/王勇森In 1995, Josef Bremberger as a vehicle repairing expert came to Shandong.

沒有枯燥的知識(shí)灌輸，沒有乏味的說教，幾組學(xué)生圍坐在一起，在老師的引領(lǐng)下，一會(huì)兒激烈討論，一會(huì)兒分組實(shí)驗(yàn)，自主探索學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能。你見過這樣的課堂嗎？

“這是源于德國的一種職業(yè)教育培訓(xùn)模式，簡單地說，就是德國的青少年一面在企業(yè)接受培訓(xùn)，一面在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式被稱為‘雙元制’。”德國漢斯·賽德爾基金會(huì)（以下簡稱“賽會(huì)”）中國西部項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、首席代表布萊貝格·約瑟夫給出最為通俗簡單的解釋。

從1989年首次將雙元制教學(xué)引入濰柴，賽會(huì)在山東的職教項(xiàng)目已走過28年的時(shí)間?！半S著社會(huì)的不斷進(jìn)步，從一所學(xué)校技工教育到全國職教師資培訓(xùn)，我們?cè)谏綎|的職教項(xiàng)目將繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)，永不停歇?！辈既R貝格·約瑟夫說。

“汽修大師”來山東

2015年，布萊貝格·約瑟夫作為職教項(xiàng)目接班人來到山東，與短期專家相比，他有更多的時(shí)間去了解這個(gè)熟悉又陌生的地方。

1989年，濰柴引入德國雙元制職業(yè)教育模式，由德國專家常年駐校督學(xué)?！爱?dāng)時(shí)中國還未出現(xiàn)與汽修相關(guān)的職教專業(yè)，我們的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人看到了山東經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，還有越來越擁擠的道路，于是，汽修職教培訓(xùn)很快被提上日程?！?995年，作為汽修專家，布萊貝格第一次踏訪山東，進(jìn)入濰柴開始從事短期培訓(xùn)。

○布萊貝格·約瑟夫講解汽修教學(xué)法。圖／馮春軍Josef Bremberger is telling the teaching method of automobile maintenance.

○賽會(huì)職教項(xiàng)目前負(fù)責(zé)人弗勞爾在濰柴教學(xué)。圖／濰柴集團(tuán)提供Albrecht Flor, former leader of vocational education project of Hanns Seidel Stiftung teaches in Weichai.

“注重學(xué)習(xí)領(lǐng)域和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，學(xué)生參與技能訓(xùn)練和理論培訓(xùn)的比例多于2∶1，畢業(yè)生的技能素質(zhì)也得到了強(qiáng)化訓(xùn)練?！?999年，賽會(huì)對(duì)濰柴的機(jī)械、電子等專業(yè)項(xiàng)目和雙元制培訓(xùn)進(jìn)行了第一次評(píng)估，結(jié)果是令人欣喜的，許多接受培訓(xùn)的學(xué)生早已成為濰柴的技術(shù)骨干。

2000年以后，濰柴項(xiàng)目有了新的變化。“一開始我們培訓(xùn)的是技工，現(xiàn)在更多是師資。”布萊貝格解釋道，在職教項(xiàng)目建立初期，多為賽會(huì)總部派駐德國專家現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，協(xié)助專業(yè)建設(shè)。經(jīng)過長時(shí)期的磨合之后，師資培訓(xùn)成為時(shí)代需要，賽會(huì)通過在本地培訓(xùn)或去德國研修的方式，傳授教學(xué)方法，來提高教師的教學(xué)水平。

當(dāng)賽會(huì)職教項(xiàng)目不斷向西部輻射，隨之而來的是師資力量的需求愈加緊迫。布萊貝格說，“無論在山東，還是在西部，大多數(shù)培訓(xùn)師都是濰柴項(xiàng)目培養(yǎng)出來的。我們看到的是山東職業(yè)教育全新的發(fā)展，這為建立雙元制大學(xué)做了良好的鋪墊?！?/p>

職教講求“和而不同”

“35年前，賽會(huì)便已進(jìn)入中國展開職教項(xiàng)目，如今職教項(xiàng)目只占總項(xiàng)目的一半，又增加了社會(huì)政策和農(nóng)村發(fā)展這兩個(gè)方向，服務(wù)范圍遍布中國?！辈既R貝格負(fù)責(zé)的區(qū)域東至青島，西至新疆喀什，被他簡稱為“北方”?！胺秶粩喔?，我們服務(wù)的內(nèi)容也隨之變化?！?/p>

“中德之間的文化和教育體制不同，我們不能照搬，還要按照中國國情，讓德國的教育方式本土化?！辈既R貝格說，培訓(xùn)中，教師會(huì)按照德國人的方式講解教學(xué)方法，并沒有考核機(jī)制，主要看被培訓(xùn)人員的接受程度，“我們不會(huì)說德國人做得好還是不好，只是說德國人是這樣做的。也許這就是中國所說的‘和而不同’吧。”

在布萊貝格看來，山東的職教水平呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但在培訓(xùn)方式上仍與德國存在不同之處，這也是中國職教的普遍現(xiàn)象。他說，在德國，學(xué)生首先和企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，學(xué)習(xí)期間有四分之三的時(shí)間在企業(yè)，四分之一的時(shí)間在學(xué)校?！拔覀?cè)谄髽I(yè)里講的是如何去做，在學(xué)校里學(xué)的是為什么這樣做。三年或三年半培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)生早已成為企業(yè)的一員。如果要留在這個(gè)企業(yè)，不用進(jìn)行上崗培訓(xùn)，就可以拿到正式工資?！?/p>

“結(jié)合德國的職業(yè)培訓(xùn)形式，我們?cè)谏綎|還沒有推行但試圖要去做的就是雙元制大學(xué)?！辈既R貝格說，賽會(huì)的發(fā)展緊跟著時(shí)代的發(fā)展，也緊跟著中國社會(huì)的發(fā)展?！鞍凑漳壳爸袊叩男枨?，20年前做的事情早已不合時(shí)宜。現(xiàn)階段我們做的是教學(xué)方法的培訓(xùn)，下一步是職業(yè)學(xué)校質(zhì)量管理體系的培訓(xùn)。當(dāng)然，中國各區(qū)域的發(fā)展重點(diǎn)都有所不同，在山東主要是學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)方式建設(shè)和質(zhì)量管理，這兩者是密不可分的?！?/p>

不同的國家，同樣的精神

“精于某一份職業(yè)，專業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神都非常重要?！辈既R貝格說，在青州設(shè)立的山東—巴伐利亞職教師資培訓(xùn)中心，是賽會(huì)在山東省設(shè)立的最大的師資培訓(xùn)基地。截至去年年底，賽會(huì)職教項(xiàng)目已累計(jì)培養(yǎng)了47000名教師，每年舉辦培訓(xùn)班80-120個(gè)，出國培訓(xùn)占10%?！熬邆涑鰢嘤?xùn)條件的教師，在德國學(xué)習(xí)4-6周的時(shí)間，便可掌握專業(yè)的教學(xué)理念。”

很多人到德國接受培訓(xùn)，不僅學(xué)習(xí)到德國人的教學(xué)法，還能體會(huì)到強(qiáng)大的敬業(yè)精神。這種精神同樣浸潤到專家的生活中。賽會(huì)職教項(xiàng)目前負(fù)責(zé)人弗勞爾在中國生活了23年，直至2015年退休才回到巴州?！案跔栂壬且晃黄迣＜?，無論到哪兒，都隨身攜帶著修車工具?！辈既R貝格回憶起他的親身經(jīng)歷。幾年前，他和弗勞爾受邀與濰柴負(fù)責(zé)人外出考察職教項(xiàng)目，在高速公路上汽車突然出現(xiàn)故障，弗勞爾隨即從包中拿出工具修起車來?！安粌H是修車，就連走在大街上，看到哪里壞了，他都要過去修整一番，這已經(jīng)成為他生活的一部分?！辈既R貝格笑談，自己還沒有養(yǎng)成這樣的生活習(xí)慣。

和德國相同，中國的“工匠精神”也是對(duì)自己的工作和產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念, 是一種情懷，也是一份責(zé)任?！半S著社會(huì)的不斷進(jìn)步，德國在職教方面并非一成不變，也在不斷出現(xiàn)新的事物，我希望能將我們認(rèn)為優(yōu)秀的新發(fā)展也帶到中國，帶到山東來，精心雕琢一份屬于兩省州的職教事業(yè)?！辈既R貝格說。

編輯/欒小惠

○山東—巴伐利亞職教師資培訓(xùn)中心于1998年11月12日隆重開學(xué)。圖/山東省人民政府外事辦公室提供Shandong-Bavaria Vocational Education Faculty Training Center ushered in its grand opening on November 12, 1998.

“It is a vocational education training mode originated in Germany. The form of the German teenagers studying in vocational schools while receiving training in enterprises is known as‘Dual System’,” Josef Bremberger, Chief Representative and Project Leader of Hanns Seidel Stiftung in West China, gave the most popular and simplest explanation.

Since the dual system teaching was introduced to Weichai in 1989, the vocational education project of Hanns Seidel Stiftung in Shandong has been implemented for 28 years.“With the continuous progress of the society, from vocational education to faculty training, then to the vocational school quality management system, our vocational project in Shandong will continue to advance with the times and never stop,” said Josef Bremberger.

JOSEF· BREMBERGER: DIE BERUFLICHE AUSBILDUNG MUSS NACH WIE VOR DURCHFüRHREN WERDEN.

?Das ist ein Modell von der beruflichen Ausbildung, deren Herkunft aus Deutschland ist. Die Jugendliche in Deutschland k?nnen einerseits die Ausbildung in dem Unternehmen akzeptieren, andererseits k?nnen sie an der beruflichen Hochschule weiter studieren, diese Weise von der beruflichen Ausbildung kann als das ，Dualesystem‘ bezeichnet.“ Das ist die popul?reste Art der Erkl?rung, die von der Generalbevollm?chtigte der Hanns Seidel Stiftung Josef· Bremberger gegeben wird. Josef· Bremberger ist dabei auch der Verantwortlicher von der Hanns Seidel Stiftung, er führt das Projekt in westen Chinas.

Josef· Bremberger hat gesagt, als die berufliche Ausbildungsweise ?das Dualesystem“ erst in dem Unternehmen Weichai Holding Group Co., Ltd. im Jahr 1989 geführt wurde, hatte die Hanns Seidel Stiftung ihr Projekt für die berufliche Ausbildung in der Provinz Shandong schon für 28 Jahren geführt. Josef· Bremberger sagte auch:?Mit der zunehmende Entwicklung der Gesellschaft, von der berufliche Ausbildung zur Lehrerausbildung, bis die Ausbildung und das System für das Qualit?tsmanagement in der beruflichen Hochschule, wird unser Projekt für die berufliche Ausbildung in der Provinz Shandong auch weiterhin mit der Zeit vorausgehen und h?rt nie auf.“