黃嵐 王成華?高存法?趙玉濤

摘 要：高校建設(shè)品牌專業(yè)必須加強(qiáng)與學(xué)科建設(shè)的協(xié)同，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科、轉(zhuǎn)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)是建設(shè)品牌專業(yè)的現(xiàn)實(shí)選擇。南京航空航天大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)依托力學(xué)、航空宇航科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，積極推進(jìn)學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源向人才培養(yǎng)方案與課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模式等方面有效轉(zhuǎn)化，顯著提升了專業(yè)建設(shè)水平，形成了自己的專業(yè)品牌和特色，為高校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)積累了成功經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)學(xué)科；品牌專業(yè)；學(xué)科優(yōu)勢(shì)；建設(shè)路徑

自2007年教育部全面實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）以來(lái)，深化本科教學(xué)改革、提高本科教學(xué)質(zhì)量一直是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的主題和主線。許多省級(jí)教育主管部門(mén)把專業(yè)建設(shè)作為推進(jìn)質(zhì)量工程的重要抓手，紛紛啟動(dòng)了高?！捌放茖I(yè)建設(shè)工程”（廣東和陜西稱之為“名牌專業(yè)建設(shè)工程”），引導(dǎo)和支持高校強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升專業(yè)建設(shè)水平。學(xué)科與專業(yè)、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)關(guān)系密切，學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科的集成。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)均有重要作用，前者具有隱性特征，后者具有顯性特征，兩者的相互依存關(guān)系決定著不可偏廢[1]。對(duì)于高校而言，建設(shè)品牌專業(yè)必須加強(qiáng)與學(xué)科建設(shè)的協(xié)同，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)品牌專業(yè)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科支撐品牌專業(yè)建設(shè)。這既是高校辦學(xué)規(guī)律的內(nèi)在要求，也是我國(guó)許多高校專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

一、依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，轉(zhuǎn)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)：建設(shè)品牌專業(yè)的現(xiàn)實(shí)選擇

所謂優(yōu)勢(shì)學(xué)科和品牌專業(yè)，是我國(guó)高等教育實(shí)踐中約定俗成的寬泛概念，是從水平和實(shí)力維度對(duì)同一層次學(xué)科專業(yè)的類型劃分。通俗地講，就是辦學(xué)水平高、綜合實(shí)力強(qiáng)的一流學(xué)科和一流專業(yè)，在省內(nèi)、全國(guó)乃至國(guó)際同類學(xué)科專業(yè)中具有引領(lǐng)性和示范性。我們常說(shuō)的一流學(xué)科、省部級(jí)以上重點(diǎn)學(xué)科都是優(yōu)勢(shì)學(xué)科，省部級(jí)以上名牌專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)或特色專業(yè)都是品牌專業(yè)。為了遴選、建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和品牌專業(yè)，近年來(lái)教育部和各省級(jí)教育主管部門(mén)分別制定了一些學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系和專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系。這些指標(biāo)體系側(cè)重點(diǎn)有所差異，但在師資隊(duì)伍、保障條件、標(biāo)志性成果和社會(huì)聲譽(yù)等核心要素方面高度一致。

建設(shè)品牌專業(yè)，重點(diǎn)目標(biāo)和任務(wù)有四個(gè)：一是高水平的師資隊(duì)伍，包括學(xué)術(shù)水平高、影響力大、同行公認(rèn)的專業(yè)負(fù)責(zé)人，以及一批教學(xué)科研能力強(qiáng)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的骨干教師。二是科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，包括尊重個(gè)性、創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃，以及能夠及時(shí)反映最新科技成果和學(xué)科進(jìn)展的前沿課程和研究型課程。三是一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包括一流的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)施設(shè)備和環(huán)境，以及高層次的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和產(chǎn)學(xué)合作基地。四是先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，包括知行合一的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的研究性教學(xué)方法，以及課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合的科技創(chuàng)新訓(xùn)練體系等。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科在隊(duì)伍、平臺(tái)、科研成果等方面對(duì)品牌專業(yè)具有強(qiáng)烈的支撐作用，是建設(shè)品牌專業(yè)最寶貴的資源。依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科、轉(zhuǎn)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)建設(shè)品牌專業(yè)至關(guān)重要。

第一，優(yōu)勢(shì)學(xué)科是知識(shí)進(jìn)步和科技創(chuàng)新的前沿陣地，其雄厚的科研資源優(yōu)勢(shì)是建設(shè)品牌專業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)是知識(shí)傳承創(chuàng)新與學(xué)科優(yōu)勢(shì)積累的過(guò)程，對(duì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展具有基礎(chǔ)性的支撐作用[2]。每一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科都積累了一定數(shù)量的高水平科研成果和高層次科研項(xiàng)目，它們不僅是高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、更新教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿課程和科學(xué)探究課程、編寫(xiě)新教材的寶貴資源，還是廣大教師開(kāi)展研究性教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐和科研訓(xùn)練的源頭活水。

第二，優(yōu)勢(shì)學(xué)科是匯聚和培養(yǎng)高層次人才的基地，其強(qiáng)大的人才優(yōu)勢(shì)是建設(shè)品牌專業(yè)的根本保障。學(xué)科建設(shè)是保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有在國(guó)內(nèi)外有重要影響的高水平學(xué)科，很難培養(yǎng)高質(zhì)量人才[3]。真正的學(xué)者對(duì)所屬學(xué)科的忠誠(chéng)勝過(guò)對(duì)自己所在學(xué)校的忠誠(chéng)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)本領(lǐng)域的學(xué)者有著非常巨大的吸引力。因此，優(yōu)勢(shì)學(xué)科不僅匯聚了相關(guān)學(xué)科專業(yè)的精英人才，還常常是本領(lǐng)域青年才俊的搖籃，為學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備了大批后備人才。人才優(yōu)勢(shì)是優(yōu)勢(shì)學(xué)科最大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于品牌專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，這些人才是最重要、最可靠的師資保障。

第三，優(yōu)勢(shì)學(xué)科是高層次科研平臺(tái)最集中的學(xué)術(shù)高地，其先進(jìn)的科研儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備是建設(shè)品牌專業(yè)的基礎(chǔ)條件。優(yōu)勢(shì)學(xué)科一般都擁有一批國(guó)家級(jí)和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心、工程研究中心、科技合作基地等高層次支撐平臺(tái)，它們理應(yīng)成為相關(guān)專業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生科研訓(xùn)練和課外科技創(chuàng)新的教學(xué)支撐平臺(tái)。實(shí)踐證明，優(yōu)勢(shì)學(xué)科的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)顯著改善了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件，提升了實(shí)踐訓(xùn)練水準(zhǔn)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，建設(shè)品牌專業(yè)離不開(kāi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的有力支撐，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)品牌專業(yè)是現(xiàn)實(shí)的和必要的。

二、依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)品牌專業(yè)的實(shí)踐探索：基于個(gè)案的分析

南京航空航天大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“南航”）工程力學(xué)專業(yè)設(shè)立于2006年，所依托的力學(xué)、航空宇航科學(xué)與技術(shù)學(xué)科均為一級(jí)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)防特色主干學(xué)科、“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)學(xué)科、江蘇省高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科一期和二期建設(shè)學(xué)科。其中，力學(xué)一級(jí)學(xué)科涵蓋固體力學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、一般力學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)等4個(gè)二級(jí)學(xué)科。這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科師資力量強(qiáng)大，學(xué)術(shù)積淀厚實(shí)，特色鮮明，綜合實(shí)力居全國(guó)同類學(xué)科前列。

在工程力學(xué)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我校堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同、以優(yōu)勢(shì)學(xué)科支撐專業(yè)建設(shè)的原則，堅(jiān)定依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，積極轉(zhuǎn)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)水平的穩(wěn)步提升，取得了很好的成效。

（1）發(fā)揮學(xué)術(shù)積淀深厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建融素質(zhì)教育、力學(xué)教育、工程教育與創(chuàng)新教育于一體的人才培養(yǎng)方案和課程體系。南航是以工為主的行業(yè)特色型大學(xué)，所有工科專業(yè)都具有鮮明的航空航天特色。根據(jù)航空航天事業(yè)對(duì)高素質(zhì)工程力學(xué)人才的迫切需求，充分考慮南航的力學(xué)、航空宇航科學(xué)與技術(shù)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐條件，確定了南航工程力學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。即：培養(yǎng)數(shù)學(xué)、力學(xué)理論基礎(chǔ)深厚，航空航天專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，國(guó)際視野開(kāi)闊，創(chuàng)新能力強(qiáng)，解決現(xiàn)代航空航天工程力學(xué)問(wèn)題的能力突出，德、智、體全面發(fā)展，從事航空航天事業(yè)的建設(shè)者和開(kāi)拓者。針對(duì)人才目標(biāo)在基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、國(guó)際視野、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)要求，我校加強(qiáng)理實(shí)結(jié)合、理工融合，構(gòu)建了融素質(zhì)教育、力學(xué)教育、工程教育與創(chuàng)新教育于一體的人才培養(yǎng)方案和課程體系：一是依據(jù)力學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系架構(gòu)，建立通識(shí)教育課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)教育課程平臺(tái)、學(xué)科拓展課程平臺(tái)和實(shí)踐能力培養(yǎng)課程平臺(tái)等五大課程平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)對(duì)應(yīng)若干組課程模塊，為課程設(shè)置與學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源的有效對(duì)接留足空間。二是根據(jù)力學(xué)人才對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程建設(shè)，提高課程挑戰(zhàn)度，設(shè)置了“數(shù)學(xué)分析”“高等代數(shù)”“數(shù)學(xué)物理方程”等理科專業(yè)基礎(chǔ)課程；針對(duì)航空航天工程的知識(shí)需求，設(shè)置了“飛行器結(jié)構(gòu)力學(xué)”“高等動(dòng)力學(xué)”“非線性振動(dòng)”等理科力學(xué)基礎(chǔ)課程，以及“力學(xué)測(cè)試基礎(chǔ)”“結(jié)構(gòu)強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)”“空氣動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)”等力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。三是及時(shí)將科研成果融入課程和教材，使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科前沿，建設(shè)有影響的專業(yè)特色課程。例如，引入2006年國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)關(guān)于振動(dòng)控制系統(tǒng)的非線性動(dòng)力學(xué)科研成果，建設(shè)了“振動(dòng)控制”課程；依托2007年國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)關(guān)于斷裂力學(xué)的科研成果，建設(shè)了“疲勞斷裂”課程。四是依托豐富的工程項(xiàng)目資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性，自主設(shè)計(jì)了深梁結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、薄壁桿件彎曲實(shí)驗(yàn)、非定常流場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等一系列創(chuàng)新型力學(xué)實(shí)驗(yàn)；注重學(xué)用結(jié)合、理工融合，支持和引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工程項(xiàng)目開(kāi)展科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（2）實(shí)施學(xué)科隊(duì)伍與專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍一體化建設(shè)，打造以課程群為核心的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)力雄厚的高水平學(xué)科隊(duì)伍是工程力學(xué)專業(yè)建設(shè)的最大資源優(yōu)勢(shì)。為把這個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)真正轉(zhuǎn)化專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，在專業(yè)成立之初就確定了學(xué)科隊(duì)伍與專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍一體化建設(shè)的方針，以學(xué)科隊(duì)伍為依托，圍繞課程群打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是成立學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家委員會(huì)，研究制定以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)和支撐專業(yè)建設(shè)的原則、舉措及保障條件。明確規(guī)定：力學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人兼任工程力學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)統(tǒng)一制定學(xué)科和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮和推進(jìn)高水平教師團(tuán)隊(duì)、高水平科研平臺(tái)、高水平科研成果等學(xué)科資源向本科教學(xué)的有效轉(zhuǎn)化；實(shí)施專業(yè)核心課程主講教師負(fù)責(zé)制，若干相關(guān)或相近的核心課程組建課程群，以課程群為核心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人和核心課程主講教師必須由科研能力突出、有較大學(xué)術(shù)影響力且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科骨干擔(dān)任。二是加大青年教師培養(yǎng)力度，以學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心為平臺(tái)，實(shí)施“青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)計(jì)劃”和“教學(xué)優(yōu)秀示范計(jì)劃”，組織開(kāi)展有針對(duì)性的青年教師教學(xué)基本功培訓(xùn)，舉辦名師講座、優(yōu)秀教師示范課和研究性教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，落實(shí)青年教師教學(xué)導(dǎo)師制，幫助青年教師提高教學(xué)能力，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)方法改革。三是堅(jiān)持本科教學(xué)工作的中心地位，建立健全教師考核激勵(lì)機(jī)制，在教師崗位評(píng)聘、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面實(shí)行“三個(gè)同等對(duì)待”，即教學(xué)工作與科研工作同等對(duì)待、教學(xué)研究成果與科研成果同等對(duì)待、專業(yè)負(fù)責(zé)人與學(xué)科負(fù)責(zé)人同等對(duì)待[4]，引導(dǎo)教師教學(xué)科研并重，積極將科研成果、科研方法和科學(xué)精神融合課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的互促共進(jìn)、相得益彰，保證教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的整體提升。

（3）推進(jìn)學(xué)科平臺(tái)開(kāi)放共享，建設(shè)高層次實(shí)踐教學(xué)基地。一方面，堅(jiān)持學(xué)科平臺(tái)建設(shè)統(tǒng)籌科研和教學(xué)需要，將科研條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)了在設(shè)備功能、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和人員配備上的開(kāi)放共享，為本科人才培養(yǎng)提供了高層次的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。另一方面，以科研促進(jìn)教學(xué)，遴選已形成初步研究成果、具有穩(wěn)定研究方向且適合學(xué)生參與的教師科研項(xiàng)目，以這些項(xiàng)目為載體建設(shè)大學(xué)生主題創(chuàng)新區(qū)，實(shí)行以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為實(shí)踐主體、高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生接續(xù)傳承的遞進(jìn)式創(chuàng)新訓(xùn)練模式，不斷把主題創(chuàng)新項(xiàng)目推向更高層次和水平。目前，已建成力學(xué)類大學(xué)生主題創(chuàng)新區(qū)4個(gè)，每年支持超過(guò)300人次學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，持續(xù)推動(dòng)科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，共計(jì)開(kāi)發(fā)出38類200多個(gè)型號(hào)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，被200余所兄弟高校選用。這些自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備極大地豐富了力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。2008年，南航力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲批江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；2011年，工程力學(xué)專業(yè)建成航空氣動(dòng)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教學(xué)中心。

（4）開(kāi)展基于工程問(wèn)題的研究性教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真正的科研實(shí)踐，是“以學(xué)生為本”核心價(jià)值觀的真正體現(xiàn)[5]。工程力學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)了大量旨在解決航空航天工程力學(xué)問(wèn)題的科研課題和工程項(xiàng)目，以這些課題和項(xiàng)目為載體，組織教師開(kāi)展研究性教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師引用大量具有代表性的成功工程案例，如我國(guó)“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器與神舟八號(hào)、九號(hào)、十號(hào)飛船對(duì)接工程等，精心設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的力學(xué)原理，體驗(yàn)從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題到產(chǎn)生新的問(wèn)題的探索過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，加強(qiáng)了學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，更重要的是拉近了課程與工程的關(guān)系，強(qiáng)化了學(xué)生的工程概念和工程意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)工程中力學(xué)問(wèn)題敏銳的觀察能力。同時(shí)，把閱讀課程文獻(xiàn)、撰寫(xiě)課程研究論文引入教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工程問(wèn)題閱讀那些源于教學(xué)內(nèi)容而又高于教學(xué)內(nèi)容的課程文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)課程研究論文，從而開(kāi)闊學(xué)生的工程視野和學(xué)術(shù)視野，強(qiáng)化了研究意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 蔣洪新.強(qiáng)化育人導(dǎo)向 推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（11）.

[4] 黃嵐，蔣彥龍，孔垂謙.科技拔尖人才的素質(zhì)特征與大學(xué)教育生態(tài)優(yōu)化[J].高等教育研究，2017（1）.

[5] 李延保.“雙一流”大學(xué)建設(shè)中人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].中國(guó)高?？萍迹?017（1）.

[責(zé)任編輯：夏魯惠]