扎西措

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，新課改的要求與理念也逐漸在實踐教學中有所體現(xiàn)。課堂教學是學生獲取知識、提高學習能力、培養(yǎng)靈敏思維的主要途徑，教育改革的推進與新課程標準的實行，對初中英語教學提出了更高的要求。初中英語教師應(yīng)當抓住這個機遇，全面深化教學過程，從根本提高教學效率。本文針對當前初中英語教學中存在的問題進行簡要分析，并提出相關(guān)解決對策，來更好的貫徹落實新課改的具體要求。

關(guān)鍵詞：新課改初中英語解決對策

一、當前英語教學中存在的主要問題

（一）不全面的認知思想

英語課堂是教師表現(xiàn)自身組織能力與教學能力的平臺，通過運用新課程理念，全面提高學生知識技能的過程。實行新課改應(yīng)該從教學方法與教學理念入手，讓教師對課堂角色有一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。但部分英語教師并沒有全面深刻認識這一改革思想，受到傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，無法在教學中充分體現(xiàn)出素質(zhì)教學這一理念，依舊將課堂定位成知識傳授的地方，沒有注重對學生進行素質(zhì)能力的培養(yǎng)，也無法激發(fā)出學生的學習潛能，導致學生的想象能力受到影響。

（二）單一的教學方式

盡管新課改已經(jīng)對教學制度與教育理念進行了大膽的創(chuàng)新，但最終的考評制度卻沒有大的突破，導致教學方法與評價過程出現(xiàn)很多矛盾。大部分教師教學的最終目標就是為了提高學生的考試成績，幾乎忽略了學生的素質(zhì)教育。反復講解知識點與做大量練習就是當今講課的主要方式，只是讓學生充分掌握相關(guān)知識點，再鍛煉學生的應(yīng)試能力。教師將主要的時間與精力放在了應(yīng)試能力培養(yǎng)方面，教學目標也因此受到限制與影響，這樣并無法促進學生的全面發(fā)展。

（三）教師過分依賴于教材

學生最討厭的就是死氣沉沉的課堂環(huán)境，教學本應(yīng)該是一個靈活利用資源的過程，將一切可能發(fā)生的因素都考慮到其中，但大部分教師的思維方式過于死板，認為教學過程中唯一的依據(jù)就是教科書。甚至還對“用教材”與“教教材”這兩個概念的理解含糊其辭，無法做出正確的理解與解釋，只會按部就班的對教材中的內(nèi)容進行講解，但凡教材中出現(xiàn)的文章、語法甚至字詞，都要求學生盡可能的掌握，這很難將英語中的難點與重點在課堂教學中體現(xiàn)出來，出現(xiàn)重點與難點平凡化的現(xiàn)象。

二、初中英語教學中相關(guān)問題的解決對策

（一）提高教師教材處理能力

自從實施新課程改革之后，教學大綱逐漸被教學標準所替代，著重強調(diào)對教材的選用，賦予了教師更大的處理、重構(gòu)教材的自主權(quán)利，這對教師提出了更高的要求，要求他們在分析教學環(huán)境、分析學生、分析課程標準之后，可以更加自主的使用教材，自如的對教材進行增刪換改。合理的刪減教材是其一，根據(jù)新課程改革對初中英語教學所提出的要求，教師適當?shù)膶]有必要的內(nèi)容進行刪減，以免為學生增加不必要的精神負擔。補充延伸教材內(nèi)容是其二，在實際的教學過程中可能會出現(xiàn)沒有提到的知識點，為了保證教學質(zhì)量教師可以適當?shù)膶滩倪M行補充說明。

（二）多元化的講課方式

種類繁多的講課方式有助于提高教師處理教材的能力，興趣愛好是學習的第一動力，在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的探索知識與追求知識的積極性是取得良好成績的主要動力。只有將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，并調(diào)動去他們學習的積極性，才能夠有效的提高學習效率。教師適當?shù)臑閷W生創(chuàng)造一個情景，也就是所謂的情景演繹，讓學生處于一個逼真的環(huán)境中，對學習內(nèi)容進行切身體會，這樣的教學方法可以加深學生對知識的記憶，起到事半功倍的效果。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力

初中課堂教學中所出現(xiàn)令人不滿意的教學效果，在一定程度上是因為學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，就是教師手把手的教學，他們難以突破，進行自主學習。將學生放在主體地位就是新課標的主要理念，要求教師著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在日常的英語課堂上，教師的講課方式應(yīng)向?qū)W生自主學習能力培養(yǎng)上過渡，改變傳統(tǒng)單一的講課方式，讓學生有更多時間與空間進行獨立思考。

（四）進行準確的角色定位

從當前的教育情況來看，英語課堂上以教師為中心的現(xiàn)象還有很多，教師永遠承擔著主角這一身份，學生只是充當著聽眾的身份，將英語語言知識傳授放在主要位置，將學生的語言培養(yǎng)能力放在了次要位置，最終的考試成績作為教學的主要目的，忽略了英語語言的實際價值。想要更好的適應(yīng)新課程改革，改善現(xiàn)有的狀況，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變角色更新教學觀念，建立起良好的師生關(guān)系，恢復學生的主體地位，發(fā)揮出教師的主導地位，調(diào)動起學生的學習興趣，為今后的英語學習奠定基礎(chǔ)。

（五）加強素質(zhì)教育理念

初中英語教學的過程應(yīng)該是學生與教師之間的互動過程，而不是只限于教師的講解，兩者呈相輔相成的作用，只有目標一致后才能更好的提高英語課堂效率。加強教師對素質(zhì)教育的認知程度，重視學生在教學過程中所起到的作用，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，讓學生切身感受到素質(zhì)教育對于自身發(fā)展的重要意義，為學習效率的提高做出保障。

三、結(jié)語

總而言之，正是因為新課改的不斷深入，為我國初中英語教學提供了更好的發(fā)展方向，教師在實際的教學中發(fā)現(xiàn)自身不足要及時反思，端正教學態(tài)度，貫徹落實新課改的要求。此外，新課程改革在教學過程中應(yīng)將學生放在主體地位，培養(yǎng)出全能人才。充分將新課程教學理念與英語課堂相融合，最大限度的提高教學質(zhì)量，更好的落實新課改的具體要求。

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