扎西措

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，新課改的要求與理念也逐漸在實(shí)踐教學(xué)中有所體現(xiàn)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)靈敏思維的主要途徑，教育改革的推進(jìn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)遇，全面深化教學(xué)過(guò)程，從根本提高教學(xué)效率。本文針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相關(guān)解決對(duì)策，來(lái)更好的貫徹落實(shí)新課改的具體要求。

關(guān)鍵詞：新課改初中英語(yǔ)解決對(duì)策

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）不全面的認(rèn)知思想

英語(yǔ)課堂是教師表現(xiàn)自身組織能力與教學(xué)能力的平臺(tái)，通過(guò)運(yùn)用新課程理念，全面提高學(xué)生知識(shí)技能的過(guò)程。實(shí)行新課改應(yīng)該從教學(xué)方法與教學(xué)理念入手，讓教師對(duì)課堂角色有一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。但部分英語(yǔ)教師并沒(méi)有全面深刻認(rèn)識(shí)這一改革思想，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，無(wú)法在教學(xué)中充分體現(xiàn)出素質(zhì)教學(xué)這一理念，依舊將課堂定位成知識(shí)傳授的地方，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)能力的培養(yǎng)，也無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，導(dǎo)致學(xué)生的想象能力受到影響。

（二）單一的教學(xué)方式

盡管新課改已經(jīng)對(duì)教學(xué)制度與教育理念進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，但最終的考評(píng)制度卻沒(méi)有大的突破，導(dǎo)致教學(xué)方法與評(píng)價(jià)過(guò)程出現(xiàn)很多矛盾。大部分教師教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，幾乎忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)與做大量練習(xí)就是當(dāng)今講課的主要方式，只是讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力。教師將主要的時(shí)間與精力放在了應(yīng)試能力培養(yǎng)方面，教學(xué)目標(biāo)也因此受到限制與影響，這樣并無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教師過(guò)分依賴于教材

學(xué)生最討厭的就是死氣沉沉的課堂環(huán)境，教學(xué)本應(yīng)該是一個(gè)靈活利用資源的過(guò)程，將一切可能發(fā)生的因素都考慮到其中，但大部分教師的思維方式過(guò)于死板，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中唯一的依據(jù)就是教科書。甚至還對(duì)“用教材”與“教教材”這兩個(gè)概念的理解含糊其辭，無(wú)法做出正確的理解與解釋，只會(huì)按部就班的對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，但凡教材中出現(xiàn)的文章、語(yǔ)法甚至字詞，都要求學(xué)生盡可能的掌握，這很難將英語(yǔ)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)平凡化的現(xiàn)象。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）提高教師教材處理能力

自從實(shí)施新課程改革之后，教學(xué)大綱逐漸被教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所替代，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的選用，賦予了教師更大的處理、重構(gòu)教材的自主權(quán)利，這對(duì)教師提出了更高的要求，要求他們?cè)诜治鼋虒W(xué)環(huán)境、分析學(xué)生、分析課程標(biāo)準(zhǔn)之后，可以更加自主的使用教材，自如的對(duì)教材進(jìn)行增刪換改。合理的刪減教材是其一，根據(jù)新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)所提出的要求，教師適當(dāng)?shù)膶?duì)沒(méi)有必要的內(nèi)容進(jìn)行刪減，以免為學(xué)生增加不必要的精神負(fù)擔(dān)。補(bǔ)充延伸教材內(nèi)容是其二，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有提到的知識(shí)點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

（二）多元化的講課方式

種類繁多的講課方式有助于提高教師處理教材的能力，興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的探索知識(shí)與追求知識(shí)的積極性是取得良好成績(jī)的主要?jiǎng)恿ΑＶ挥袑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，并調(diào)動(dòng)去他們學(xué)習(xí)的積極性，才能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率。教師適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景，也就是所謂的情景演繹，讓學(xué)生處于一個(gè)逼真的環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行切身體會(huì)，這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，起到事半功倍的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中課堂教學(xué)中所出現(xiàn)令人不滿意的教學(xué)效果，在一定程度上是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是教師手把手的教學(xué)，他們難以突破，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將學(xué)生放在主體地位就是新課標(biāo)的主要理念，要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在日常的英語(yǔ)課堂上，教師的講課方式應(yīng)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上過(guò)渡，改變傳統(tǒng)單一的講課方式，讓學(xué)生有更多時(shí)間與空間進(jìn)行獨(dú)立思考。

（四）進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位

從當(dāng)前的教育情況來(lái)看，英語(yǔ)課堂上以教師為中心的現(xiàn)象還有很多，教師永遠(yuǎn)承擔(dān)著主角這一身份，學(xué)生只是充當(dāng)著聽(tīng)眾的身份，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授放在主要位置，將學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)能力放在了次要位置，最終的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目的，忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際價(jià)值。想要更好的適應(yīng)新課程改革，改善現(xiàn)有的狀況，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變角色更新教學(xué)觀念，建立起良好的師生關(guān)系，恢復(fù)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)素質(zhì)教育理念

初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)過(guò)程，而不是只限于教師的講解，兩者呈相輔相成的作用，只有目標(biāo)一致后才能更好的提高英語(yǔ)課堂效率。加強(qiáng)教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知程度，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所起到的作用，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生切身感受到素質(zhì)教育對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，為學(xué)習(xí)效率的提高做出保障。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，正是因?yàn)樾抡n改的不斷深入，為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的發(fā)展方向，教師在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身不足要及時(shí)反思，端正教學(xué)態(tài)度，貫徹落實(shí)新課改的要求。此外，新課程改革在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)出全能人才。充分將新課程教學(xué)理念與英語(yǔ)課堂相融合，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，更好的落實(shí)新課改的具體要求。

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