吳卓云

摘要：雖然新課改在我國中學(xué)教學(xué)中已經(jīng)發(fā)展了六年，但由于新課改貫徹實施力度不足，使得很多中學(xué)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)講授式進行物理教學(xué)。傳統(tǒng)講授式物理教學(xué)模式表面上與物理實驗教學(xué)相協(xié)調(diào)，其教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法使得學(xué)生只能被動接受所學(xué)知識，對于學(xué)生深入理解物理教學(xué)知識則有著較多不利之處。物理作為我國中學(xué)應(yīng)試教育的必考學(xué)科，對其進行有效的教學(xué)是非常重要的，只有對中學(xué)物理實施有效的教學(xué)策略，才能保證新課改在中學(xué)物理教學(xué)中的有效推進。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；互動教學(xué)；教學(xué)策略

引言

新課改與傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式有著較多不同，傳統(tǒng)講授式教學(xué)理念在于學(xué)生的知識接受能力，而新課改則極為倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，相對于傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的教學(xué)理念和教學(xué)方式，新課改更適用于現(xiàn)代化的物理教學(xué)。為了提高中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量，促進新課改在中學(xué)物理教學(xué)中的實施，其需要對中學(xué)物理教學(xué)方式進行相關(guān)合理分析，以使得互動教學(xué)模式能夠深入到中學(xué)物理教學(xué)過程中，從而加強學(xué)生的物流學(xué)習(xí)水平和知識掌握程度。

1互動教學(xué)的含義與特點

1.1互動教學(xué)

互動教學(xué)模式主要是利用互動課件和互動方法進行教學(xué)的互動，使得學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位能夠得到加強，以改變傳統(tǒng)講授式老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。維果茨基曾提出“社會交互在認知發(fā)展中起到基礎(chǔ)的作用”的理念，其認為知識學(xué)習(xí)都是分為兩個階段的，學(xué)習(xí)者在于其他人進行知識互動的過程中，其會將探討過程中學(xué)到的知識融入到個人學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使得其的知識能力和學(xué)習(xí)能力能夠不斷提升?；咏虒W(xué)理念在應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)時，其基本是通過師生互動和生生互動以及生學(xué)互動進行實現(xiàn)的，互動教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢使得其廣泛應(yīng)用于我國物理教學(xué)課堂中。

1.2互動教學(xué)的特點

互動教學(xué)體現(xiàn)了平等與尊重以及合作的教學(xué)特點，其在進行實際教學(xué)過程中，其的教學(xué)氛圍是非常活躍和平等的，使得學(xué)生在互動教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠有效的進行中學(xué)知識學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)講授式由于教師是主體，使得學(xué)生們只能根據(jù)老師的思路進行知識學(xué)習(xí)，不能夠創(chuàng)新對知識的看法和學(xué)習(xí)方法，這十分不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。針對此互動教學(xué)模式比較強調(diào)學(xué)生的主體性，對于學(xué)生在課堂中的主體地位十分明確，教師只是對學(xué)生進行引領(lǐng)和指導(dǎo)的關(guān)鍵者，而非引領(lǐng)整個教學(xué)課堂氛圍與課堂的掌握者。

2創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

愛因斯坦曾說“我沒有什么特殊才能，我只不過是喜歡尋根問題罷了”，可見提出問題比解決問題的重要性。中學(xué)物理知識比較抽象化，只有對其進行情境性的教學(xué)，才能有效提中學(xué)生們對中學(xué)物理知識的理解能力。對此在進行中學(xué)物理教學(xué)時，需要結(jié)合教學(xué)知識進行情境性的問題創(chuàng)設(shè)，使得具有探究性的物理問題能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在進行《小孔成像》課程講授時，教師可以針對小孔成像知識對學(xué)生們進行相關(guān)知識提問：“什么是小孔成像”、“小孔成像原理是什么”等等相關(guān)的物理問題，使得學(xué)生們能夠?qū)ξ锢碇R產(chǎn)生好奇心理，從而在老師的引導(dǎo)下進行物理知識學(xué)習(xí)。

3建立合作小組以增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

建立合作小組是中學(xué)物理互動教學(xué)的主要方式，合作小組可以加強學(xué)生之間的知識交流，促使學(xué)生在物理知識的交流過程中，增強個人的物理知識能力和合作學(xué)習(xí)能力。

3.1組內(nèi)互幫 提升學(xué)生的協(xié)作意識

在制定中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)小組時，教師需要根據(jù)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)水平進行合理分組，以保證小組成員的合理搭配，從而使得小組之間的物理學(xué)習(xí)水平能夠達到均衡。選好中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)小組后，需要對成員進行明確的責(zé)任規(guī)定，以使得學(xué)生能夠在合作小組互動中，發(fā)揮個人的作用和能力。合作小組需要貫徹組內(nèi)互幫與互相學(xué)習(xí)的合作理念，使得小組成員之間可以取長補短，共同的進行中學(xué)物理知識學(xué)習(xí)。在合作小組之間進行組內(nèi)互幫，不但有利于提升學(xué)生的協(xié)作意識，也有利于學(xué)生在物理互動中進行平等的交流和學(xué)習(xí)。

3.2組間競賽 激發(fā)學(xué)生求知的熱情

為了充分調(diào)動學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的積極性，物理教師可以在教學(xué)過程中進行“生生競賽”的互動教學(xué)。例如在講授《分子熱運動》這節(jié)知識時，教師可以在學(xué)生充分閱讀和理解的情況下，對學(xué)生們提出“分子的運動與溫度的關(guān)系”的知識提問，并讓學(xué)生們在小組之間進行積極的討論。在中學(xué)物理互動學(xué)習(xí)小組討論完畢后，老師可以選擇小組之間的成員進行競答，以激發(fā)學(xué)生們對于物理學(xué)習(xí)的興趣。在物理知識競賽后教師需要進行知識講解，以對學(xué)生們回答的不足之處進行指導(dǎo)，從而加深學(xué)生們對于物理知識的理解和認識。

4加強課堂試驗以促進互動教學(xué)實施

物理知識與其他學(xué)科知識相比不同，其不但需要進行理論知識的掌握，也需要進行實踐操作的學(xué)習(xí)。物理教師在講授完物理知識后，需要適當?shù)倪M行一些物理課堂試驗，以使得學(xué)生們能夠通過物理試驗認識到物理知識的作用。例如在講授“二力平衡”的物理知識時，教師可以在課堂中進行相關(guān)的物理試驗，并對物理試驗進行仔細的展示和指導(dǎo)。在物理試驗展示完畢后，教師需要讓學(xué)生們親自去操作和認證，且對于學(xué)生們操作的不合理之處，教師需要對其進行相關(guān)的知識和操作指導(dǎo)，使得學(xué)生們能夠在課堂試驗的過程中，體會到物理知識在實際生活發(fā)揮的作用。

結(jié)語：綜上所述，中學(xué)物理教學(xué)作為一項對學(xué)生理論和實踐能力十分考驗的學(xué)科，其的教學(xué)知識非常的復(fù)雜和抽象化，學(xué)生若是對物理知識沒有進行完全的掌握，必然會影響到其后期的物理學(xué)習(xí)。在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式，需要結(jié)合物理知識進行情境問題創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時也需要適當?shù)倪M行一些課題實驗，使得學(xué)生們能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到物理實驗中，從而加強學(xué)生們對物理知識的掌握程度。

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