吳卓云

摘要：雖然新課改在我國中學教學中已經(jīng)發(fā)展了六年，但由于新課改貫徹實施力度不足，使得很多中學學校依然采用傳統(tǒng)講授式進行物理教學。傳統(tǒng)講授式物理教學模式表面上與物理實驗教學相協(xié)調(diào)，其教師為主導的教學方法使得學生只能被動接受所學知識，對于學生深入理解物理教學知識則有著較多不利之處。物理作為我國中學應試教育的必考學科，對其進行有效的教學是非常重要的，只有對中學物理實施有效的教學策略，才能保證新課改在中學物理教學中的有效推進。

關(guān)鍵詞：中學物理；互動教學；教學策略

引言

新課改與傳統(tǒng)講授式教學模式有著較多不同，傳統(tǒng)講授式教學理念在于學生的知識接受能力，而新課改則極為倡導學生自主學習與合作學習的教學理念，相對于傳統(tǒng)講授式教學模式的教學理念和教學方式，新課改更適用于現(xiàn)代化的物理教學。為了提高中學物理教學的質(zhì)量，促進新課改在中學物理教學中的實施，其需要對中學物理教學方式進行相關(guān)合理分析，以使得互動教學模式能夠深入到中學物理教學過程中，從而加強學生的物流學習水平和知識掌握程度。

1互動教學的含義與特點

1.1互動教學

互動教學模式主要是利用互動課件和互動方法進行教學的互動，使得學生在教學過程中的主體地位能夠得到加強，以改變傳統(tǒng)講授式老師為主導的教學模式。維果茨基曾提出“社會交互在認知發(fā)展中起到基礎的作用”的理念，其認為知識學習都是分為兩個階段的，學習者在于其他人進行知識互動的過程中，其會將探討過程中學到的知識融入到個人學習內(nèi)容中，使得其的知識能力和學習能力能夠不斷提升?；咏虒W理念在應用于中學物理教學時，其基本是通過師生互動和生生互動以及生學互動進行實現(xiàn)的，互動教學的教學優(yōu)勢使得其廣泛應用于我國物理教學課堂中。

1.2互動教學的特點

互動教學體現(xiàn)了平等與尊重以及合作的教學特點，其在進行實際教學過程中，其的教學氛圍是非?；钴S和平等的，使得學生在互動教學的學習氛圍中，能夠有效的進行中學知識學習。傳統(tǒng)講授式由于教師是主體，使得學生們只能根據(jù)老師的思路進行知識學習，不能夠創(chuàng)新對知識的看法和學習方法，這十分不利于學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。針對此互動教學模式比較強調(diào)學生的主體性，對于學生在課堂中的主體地位十分明確，教師只是對學生進行引領和指導的關(guān)鍵者，而非引領整個教學課堂氛圍與課堂的掌握者。

2創(chuàng)設情境來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

愛因斯坦曾說“我沒有什么特殊才能，我只不過是喜歡尋根問題罷了”，可見提出問題比解決問題的重要性。中學物理知識比較抽象化，只有對其進行情境性的教學，才能有效提中學生們對中學物理知識的理解能力。對此在進行中學物理教學時，需要結(jié)合教學知識進行情境性的問題創(chuàng)設，使得具有探究性的物理問題能夠激發(fā)學生們的學習興趣。例如在進行《小孔成像》課程講授時，教師可以針對小孔成像知識對學生們進行相關(guān)知識提問：“什么是小孔成像”、“小孔成像原理是什么”等等相關(guān)的物理問題，使得學生們能夠?qū)ξ锢碇R產(chǎn)生好奇心理，從而在老師的引導下進行物理知識學習。

3建立合作小組以增強學生合作學習能力

建立合作小組是中學物理互動教學的主要方式，合作小組可以加強學生之間的知識交流，促使學生在物理知識的交流過程中，增強個人的物理知識能力和合作學習能力。

3.1組內(nèi)互幫 提升學生的協(xié)作意識

在制定中學物理合作學習小組時，教師需要根據(jù)學生們的物理學習水平進行合理分組，以保證小組成員的合理搭配，從而使得小組之間的物理學習水平能夠達到均衡。選好中學物理合作學習小組后，需要對成員進行明確的責任規(guī)定，以使得學生能夠在合作小組互動中，發(fā)揮個人的作用和能力。合作小組需要貫徹組內(nèi)互幫與互相學習的合作理念，使得小組成員之間可以取長補短，共同的進行中學物理知識學習。在合作小組之間進行組內(nèi)互幫，不但有利于提升學生的協(xié)作意識，也有利于學生在物理互動中進行平等的交流和學習。

3.2組間競賽 激發(fā)學生求知的熱情

為了充分調(diào)動學生們對物理學習的積極性，物理教師可以在教學過程中進行“生生競賽”的互動教學。例如在講授《分子熱運動》這節(jié)知識時，教師可以在學生充分閱讀和理解的情況下，對學生們提出“分子的運動與溫度的關(guān)系”的知識提問，并讓學生們在小組之間進行積極的討論。在中學物理互動學習小組討論完畢后，老師可以選擇小組之間的成員進行競答，以激發(fā)學生們對于物理學習的興趣。在物理知識競賽后教師需要進行知識講解，以對學生們回答的不足之處進行指導，從而加深學生們對于物理知識的理解和認識。

4加強課堂試驗以促進互動教學實施

物理知識與其他學科知識相比不同，其不但需要進行理論知識的掌握，也需要進行實踐操作的學習。物理教師在講授完物理知識后，需要適當?shù)倪M行一些物理課堂試驗，以使得學生們能夠通過物理試驗認識到物理知識的作用。例如在講授“二力平衡”的物理知識時，教師可以在課堂中進行相關(guān)的物理試驗，并對物理試驗進行仔細的展示和指導。在物理試驗展示完畢后，教師需要讓學生們親自去操作和認證，且對于學生們操作的不合理之處，教師需要對其進行相關(guān)的知識和操作指導，使得學生們能夠在課堂試驗的過程中，體會到物理知識在實際生活發(fā)揮的作用。

結(jié)語：綜上所述，中學物理教學作為一項對學生理論和實踐能力十分考驗的學科，其的教學知識非常的復雜和抽象化，學生若是對物理知識沒有進行完全的掌握，必然會影響到其后期的物理學習。在中學物理教學中應用互動教學模式，需要結(jié)合物理知識進行情境問題創(chuàng)設，以激發(fā)學生們對物理學習的興趣，同時也需要適當?shù)倪M行一些課題實驗，使得學生們能夠?qū)⒗碚撝R應用到物理實驗中，從而加強學生們對物理知識的掌握程度。

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