韋海蘭

摘要：互助學習主要是在實行小組合作學習的模式下，在初中英語教學課堂中實現(xiàn)“生生互助”的學習模式，使得學生之間能夠相互的進行英語學習和英語鍛煉，從而改變以教師為主體的英語教學模式。在初中英語教學中推進互助學習的教學模式，有利于提升初中學生的英語口語能力，調動初中學生學習英語的積極性和興趣，使得初中英語教學的質量和水平能夠得到加強。針對于初中英語教學的互助學習教學情況，本文主要詳細探討了互助學習在初中英語教學中的應用模式。

關鍵詞：互助學習；高中英語；英語教學

引言

我國初中英語課堂的班級容量比較大，英語教師無法有效的對學生進行全面的管理，其基本依靠傳統(tǒng)講授式來進行英語教學。英語作為一項要求學生口語能力和聽力能力的學科，其進行傳統(tǒng)講授式的教學，必然會影響到學生口語能力的培養(yǎng)，這十分不利于學生的英語運用能力培養(yǎng)。在新課改與教學理念的推進下，初中英語課堂逐漸開始實施互助學習的教學模式，且互助學習對于激發(fā)學生英語興趣和學習能力有著顯著的有效作用。

1初中英語互助學習小組的劃分

為了保證初中英語互助教學的成果與質量，需要在實施互助教學前，對初中學生進行互助學習小組的劃分。初中英語互助學習小組的劃分并不是隨意進行劃分的，其十分考驗小組成員劃分的合理性與規(guī)范性，只有嚴格的按照新課程標準進行小組劃分，才能有效的保證初中英語互助學習小組的合理性。對此在進行初中英語互助學習小組劃分前，需要對初中班級學生的英語水平進行集中考驗，并同時需要對初中學生進行性格和英語興趣以及英語學習能力的分析，以全面了解高中學生的英語情況。在對學生進行仔細的分析后，需要根據(jù)學生的英語水平和興趣進行成員劃分，保證每個互助學習小組之間的水平達到一致，使得在進行應用教學時，小組之間能夠互相幫助和互相學習。

2互助學習在初中英語教學中的應用模式

2.1對初中英語知識內容進行合理設計

初中學生正處于叛逆階段，其對于復雜程度和口語能力要求較高的英語學科，難免會失去學習的興趣。對此初中英語教師在進行英語教學前，需要結合教學學生的性格特點和英語學習水平，進行合理的教學內容設計，內容不能過于復雜，也不能太過簡單，需要具有一定的情境性和實質性，使得學生在英語互助的學習下，能夠提升個人的英語水平和口語能力。例如在進行初中英語語法教學時，其需要在學生理解單詞的情況下，給予學生們語法討論的時間，使得學生們能夠自主性的尋找語句中的語法。在給予學生充分的討論時間后，教師需要選擇互助合作學習小組的成員進行提問，并讓小組之間進行英語口語交流和語法競爭，以在活躍英語教學課堂氛圍的同時，增強學生們的英語學習能力和應用水平。

2.2明確學生的英語學習責任任務

初中英語進行互助教學的目的是為了提升學生英語水平，而互助教學是基于在學生合作與老師指導的基礎上實現(xiàn)的，因此明確學生的個人學習目標和學習任務非常重要。初中英語教師需要對互助學習小組進行明確的責任規(guī)定，保證每個互助小組成員都能參與到小組學習中，同時需要選取一位互助學習小組的成員，以對互助學習小組的英語學習進行監(jiān)督。為了保證小組成員之間的責任合理性和有效性，需要定期的更換各個成員之間的責任，使得英語水平較低的人員也能進行英語學習，從而提高小組成員的英語學習積極性。

2.3制定互助學習小組的英語學習任務

英語與其他學科相比，其需要大量的知識積累和單詞背誦，并對學生的聽力進行了相關考考試規(guī)定，因此英語學習不但需要提升口語和英語運用能力，也需要注意聽力學習的提升。對此英語教師就可以利用互助合作小組學習的優(yōu)勢，對英語互助合作小組進行英語學習任務的制定，并安排互助學習小組組長進行監(jiān)督和管理。例如在進行新的英語單詞背誦背誦時，英語教師需要在保證互助學習小組組長熟練單詞的情況下，安排小組組長對其他小組成員進行單詞聽力和口語檢查，對于未完全掌握英語單詞的小組成員，小組之間需要對其進行幫助和指導，以保證各個小組成員之間的英語同步學習。

2.4引導學生進行組間交流和班內展示

互助教學不只是局限于互助學習小組之間，其也可以進行小組與小組之間的互助學習，以使得英語水平和英語學習方法較好的小組，能夠給予其他小組相關的英語學習指點。為了激發(fā)各個小組之間的互助性和積極性，教師可以結合英語教學內容，制定英語教學學習競爭目標，以促使小組之間進行英語能力的競爭。小組成員若想達到英語競爭學習目標，其必然會對其他小組成員進行英語學習監(jiān)督和幫助，這十分有利于實現(xiàn)英語教學的互助學習目標。對于最快達到英語學習目標的小組，英語教師需要給予其相關的表揚，而對于其他小組英語教師則需要給予一定的鼓勵，使得每個互助小組成員能夠積極參與到英語競爭學習中。

2.5給予學生及時的評價和指導

在學生互助學習的教學過程中，教師需要給予學生及時的評價和指導，以使得學生能夠自主的進行英語知識歸納和整理，從而培養(yǎng)學生的英語運用能力和良好學習習慣。教師通過互助教學的學生評價，可以及時了解到互助教學存在的不足之處，使得其能夠對教學內容進行相關改進和設計，從而更適用于英語互助教學的實施。

結語：綜上所述，英語作為我國初中應試教育的必考學科，其對于初中英語教學的教學要求非常高，不但要求學生具有較好的英語口語能力，也要求學生的英語專業(yè)水平達到規(guī)定標準。為了最大程度的提升我國初中英語教學的水平，必須要對初中英語進行教學模式的改變，使得初中英語能夠實施新課改的教學標準和教學要求，從而結合英語教學情況進行教學模式轉變。在對初中英語進行互助學習教師模式時，其需要在合理劃分互助學習小組的前提下，對學生進行互助學習的目標和學習任務指定，以使得學生之間能夠相互促進的進行英語學習。

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