何鴻雁

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程帶有較多的情緒，他們學(xué)習(xí)的持久性和積極性在較大程度上受學(xué)習(xí)時(shí)情緒和興趣的影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何利用好兒童的特點(diǎn)實(shí)施情感教育就顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；情感教育

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感態(tài)度”的目標(biāo)。它主要包括了動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。這些積極的情感都是我們?cè)趯?shí)施英語教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)展的情感。情感教學(xué)的最大特色是“知情并行”，也就是在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，其情感品質(zhì)得到升華和提高。小學(xué)英語教學(xué)中如能正確把握情感教育的滲透，不但會(huì)對(duì)教學(xué)起到巨大的推動(dòng)作用，也將會(huì)有助于學(xué)生積極參與到語言活動(dòng)中，提高英語學(xué)習(xí)效率，同時(shí)形成健全的人格。因此，在課程改革全面推進(jìn)的今天，英語教學(xué)應(yīng)重視情感領(lǐng)域的研究。

一、 情感教育的內(nèi)涵

情感教育的含義。情感教育是指教師在教學(xué)過程中以積極健康的情感去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，教育學(xué)生，從而激起學(xué)生積極健康愉快的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生智力及心理的健康發(fā)展。

情感教育的重要性。心理學(xué)研究告訴我們，所有的學(xué)習(xí)既是認(rèn)知活動(dòng)，又是情感活動(dòng)。積極健康愉快的情感能使人精神煥發(fā)、干勁倍增，提高人的活動(dòng)能力，推動(dòng)人積極地行動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力作用，因此，積極的情感對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn)作用，會(huì)使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，愿學(xué)。相反，煩心、悲傷的情感會(huì)使人精神萎靡，從而使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“積極情感如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等對(duì)語言學(xué)習(xí)有重要影響，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果?！币虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心、樂于向他人學(xué)習(xí)，大膽使用英語、不畏懼困難等，養(yǎng)成健康向上的品格。情感作為英語教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。可見，英語教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)。情感不斷豐富和深刻。小學(xué)生的與學(xué)習(xí)、同伴、教師有關(guān)的社會(huì)性情感越來越占主要地位。情感的性質(zhì)不斷深刻。小學(xué)生能夠根據(jù)道德品質(zhì)來評(píng)價(jià)好壞，并產(chǎn)生相應(yīng)的情感。情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。小學(xué)生的情感逐漸內(nèi)化。情感的控制能力不斷增強(qiáng)。小學(xué)生情感的沖動(dòng)性不斷減少，但情緒仍易激動(dòng)，不夠深沉。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情感策略的實(shí)施

（一）以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性

“為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語言學(xué)得那么好呢？其中有一點(diǎn)是小孩子在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到成年人的贊揚(yáng)，每個(gè)幼稚的試探也會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)?！币虼?，我們能夠從幼兒學(xué)習(xí)母語的過程得到以下經(jīng)驗(yàn)：自信心可以通過鼓勵(lì)和贊揚(yáng)得以增強(qiáng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要注意多運(yùn)用鼓勵(lì)性的言語，捕捉學(xué)生每一個(gè)進(jìn)步，并及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和積極性。教師可以用一些簡短而客觀的評(píng)價(jià)，比如：“你的聲音很洪亮！”“你回答問題真快！”等類似的語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，或多或少會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生發(fā)生這樣或那樣的錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該直接或當(dāng)面教訓(xùn)學(xué)生，這樣會(huì)給他們幼小的心靈留下創(chuàng)傷，打擊他們的自尊心。而應(yīng)該以盡可能委婉的語氣和詞語鼓勵(lì)他們，如“你可以做得更好”。當(dāng)學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤并糾改正時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

（二）充分利用教具

教師在教學(xué)過程中多用實(shí)物、標(biāo)本、圖片、模型、數(shù)字和其他直觀教具，條件允許的也可以用幻燈片、多媒體、電影等，以刺激學(xué)生的感官，使一個(gè)英語單詞的發(fā)音、組成、意義在學(xué)生的大腦里變得更為直觀，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記得也會(huì)更牢固。在教具演示過程中，演示物要放在全體學(xué)生可見的高度上及可見度強(qiáng)的光線下進(jìn)行演示；演示物的展出時(shí)間要適時(shí)，展示聒噪，則影響學(xué)生的集中聽課，演示完畢要及時(shí)收藏好，避免學(xué)生精力分散；演示時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察演示的對(duì)象；教師應(yīng)注意實(shí)際操作上的精確性和教育性；教師直觀教具的演示要與教師的語言教學(xué)相結(jié)合，教師的教具演示與語言教學(xué)的結(jié)合，要選擇與教學(xué)目的、教學(xué)條件相適應(yīng)的最佳結(jié)合形式。

（三）小學(xué)英語教學(xué)課堂外的情感策略

英語課堂中的知識(shí)傳授和課堂外的實(shí)際體驗(yàn)都是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，教師可以有目的性地開展課外活動(dòng)，讓小學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以實(shí)際的感受到英語課本中的內(nèi)容，起到鞏固英語知識(shí)的作用。教師在課外活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征，科學(xué)地安排課外活動(dòng)的內(nèi)容，這樣將課本知識(shí)跟課外活動(dòng)完美的結(jié)合起來，才能使小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。另外，教師要深入地挖掘英語教材中的積極情感因素，并用通俗易懂的語言將這些積極情感因素表達(dá)出來，來增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于積極情感因素的理解力。小學(xué)生是一個(gè)渴望得到關(guān)注和表揚(yáng)的群體，教師在英語教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果予以肯定的評(píng)價(jià)，使小學(xué)生獲得對(duì)成功的體驗(yàn)。這樣能大大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們有十足的動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語。

（四）尊重學(xué)生差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮所長，共同進(jìn)步，全面提高素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)不同人才，已成為社會(huì)各界的共識(shí)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，了解和掌握不同學(xué)生的優(yōu)勢和長處，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健康的成長和發(fā)展。將情感教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，正是改變傳統(tǒng)觀念的有力手段。要知道，教育的目標(biāo)是面向每一個(gè)學(xué)生，不是簡單地針對(duì)某一部分學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。今天，素質(zhì)教育對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，就是要求在教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。作為教育的主導(dǎo)者，老師要尊重學(xué)生之間的差異，運(yùn)用情感手段與學(xué)生交流感情和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握學(xué)生的愛好、興趣等，針對(duì)性地展開教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到成長和發(fā)展。同時(shí)，老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)會(huì)控制和約束自我情感變化的能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與有益的社會(huì)活動(dòng)，豐富他們學(xué)習(xí)和生活的情感體驗(yàn)。這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的獨(dú)立人格和個(gè)性特長的必然途徑，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分地發(fā)揮主體性，愉快地投入到學(xué)習(xí)和生活中來，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)、智力、思想以及良好習(xí)慣全面發(fā)展和最終形成。endprint