庹展敏

摘要：體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分之一，學(xué)校開設(shè)體育教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，進(jìn)而推動社會發(fā)展。但由于高職院校的發(fā)展起步時間比較晚，再加上社會對高職院校教育的重視比較少，因而使得高職院校教育存在一系列的問題。隨著教育教學(xué)的改革，高職院校體育教學(xué)改革成為高職院校事業(yè)發(fā)展的重點，本文就高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革措施，從而全面提升高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技能型人才；培養(yǎng)目標(biāo)；高職體育；教學(xué)改革

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的推動下，技術(shù)型人才越來越少，為此，高職院?？焖侔l(fā)展起來，為社會提供了大批技能型人才。但由于大部分高職院校在人才培養(yǎng)方面運用中職學(xué)校教育理念，因而培養(yǎng)出的人才無法快速適應(yīng)當(dāng)下的社會發(fā)展。因此，需要高職院校在培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而體育教學(xué)作為高職院校的重要組成部分，所以要在實際教學(xué)中實施教育改革，從整體上提高體育教學(xué)的實用性。

1技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1體育教學(xué)在學(xué)校不被重視

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多高職院校的教師在教學(xué)中只注重學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生音、體、美全面發(fā)展，并且許多教師在教學(xué)中也沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性[1]。甚至大部分教師認(rèn)為體育教育只是一項體能運動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大的用處，因而在高職院校開展活動期間，體育教學(xué)的重視度非常低，從整體上不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2體育教學(xué)方法比較落后，教學(xué)資源匱乏

由于高職院校的起步比較晚，因而許多高職院校的體育課程體系還不完善，甚至體育課程安排也缺乏合理性，而體育教師在教學(xué)期間也不以學(xué)生為主體，只按照教育大綱內(nèi)容進(jìn)行授課，教學(xué)方法單一，使得體育教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生對體育課堂缺乏濃厚的興趣，因而積極參與比較少[2]。除此之外，部分體育教師在體育教學(xué)評價中缺乏全面性，只根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)和身體健康狀況評價，而忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)的評價，在缺乏針對性評價的情況下，極大的打擊了學(xué)生的積極性。由于高職院校長期對體育教學(xué)重視程度比較低，因而體育教學(xué)的設(shè)施比較匱乏，學(xué)生在體育課堂中可選擇的體育器材比較少，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率比較低。

2技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下進(jìn)行高職體育教學(xué)改革的具體措施

2.1對高職體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革

在高職體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)將增強學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的情況下，再將學(xué)生培養(yǎng)成技能型的人才，同時也積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變體育鍛煉的觀念，最終養(yǎng)成終身體育意識。體育教師在體育教學(xué)中有了目標(biāo)，那么體育教師的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。比如：在體育教學(xué)中要加強學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師可以在體育教學(xué)中引入流行健身的方式，從而提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。

在高職院校學(xué)生體育教學(xué)中，教師將加強學(xué)生身體素質(zhì)、提高心理素質(zhì)等作為教學(xué)的主要目標(biāo)，在具體教學(xué)中教師將根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教材體系，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還能提高學(xué)生的文化價值和歷史價值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

由于高職院校的學(xué)生具有一定的思考能力，并對事物有一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，因此體育教師在教學(xué)期間要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。其中重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇體育項目，并根據(jù)學(xué)生選擇的體育項目幫助學(xué)生感受體育運動的魅力，使學(xué)生從心底里喜愛體育運動。在體育課堂學(xué)習(xí)期間，教師通過與學(xué)生交流，在了解學(xué)生興趣愛好、身體承受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等各種情況之后，還要幫助學(xué)生制定合理的訓(xùn)練方案，可以將音樂、舞蹈等融入體育教學(xué)中，從而調(diào)動學(xué)生的運動積極性，學(xué)生接受老師制定的訓(xùn)練方案，學(xué)生自身的愉悅程度將大大提高。比如：教師在了解學(xué)習(xí)體育舞蹈或健美操的學(xué)生中，大部分學(xué)生也喜歡音樂，的那么教師在平時教學(xué)中可以將各種音樂融入體育教學(xué)中，并根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢教授不同節(jié)拍的舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時感受音樂、舞蹈結(jié)合的魅力。而學(xué)生在音樂的帶動下更容易理解舞蹈節(jié)奏，從而加深對體育舞蹈的理解。

2.3教師要改變體育教學(xué)評價方式

課堂評價是教育教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，避免評價片面化、套路化。基于此，體育教師在實際教學(xué)中要與學(xué)生多交流，并在平時教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的成長變化，同時教師還要制定一套科學(xué)的評價體系，進(jìn)而才能對每一位學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評價[4]。也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生揚長避短，指導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。比如：某學(xué)生在選擇田徑運動項目之初身體素質(zhì)比較差，由于他在整個學(xué)習(xí)活動中能夠長期堅持跑步鍛煉，并且還能帶動其他學(xué)生積極參與活動，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)鍛煉后，他的身體素質(zhì)有了顯著變化。此時教師對他應(yīng)該給予肯定的評價，同時還要對他們的積極帶動行為也給予肯定的評價，因為他們與自己之前相比有了很大的進(jìn)步。教師客觀公正的評價能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還能影響學(xué)生今后的發(fā)展。

結(jié)束語

體育教學(xué)在高職院校中占據(jù)非常大的比重，科學(xué)合理的體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康，并能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在實際教學(xué)中，高職院校的體育教師要全面了解高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生的情況制定合理的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生建立終身體育意識。同時體育教師在平時教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展，進(jìn)而能夠客觀、全面的評價學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生向良好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉梅.培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，20：115-116.

[2]牟剋蓉.試論培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革[J].科教文匯（下旬刊），2015，05：97-98.

[3]付超，張成學(xué).探討技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高職體育教學(xué)的改革[J].當(dāng)代體育科技，2015，513：126+128.

[4]江華.技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高職體育教學(xué)改革研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，2919：20-21.endprint