田立軍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革已成必然，這就要求教師的教學(xué)行為也應(yīng)出調(diào)整才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。有效的教學(xué)行為對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大，而無效的教學(xué)行為耗時(shí)費(fèi)力不說，也浪費(fèi)種種教學(xué)資源，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用有效教學(xué)行為是確保數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的前提。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)此做出分析，為構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂而提出參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；意義；策略

由于新課改的持續(xù)深入，教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)行為和現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不相符，灌輸式的教育方式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體地位和學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要從自身進(jìn)行改變，調(diào)整自己的角色、轉(zhuǎn)變自己的觀念、提高自己的技能，以新時(shí)期教師應(yīng)有的狀態(tài)和水平來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 有效教學(xué)行為意義

從行為的目標(biāo)達(dá)成情況來分析的話，教學(xué)行為分為兩種，一種是有效的教學(xué)行為，另一種是無效的教學(xué)行為。前者不僅可以幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展；后者就截然相反，教師不但會(huì)感到?jīng)]有成就感，而且學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，令師生都身心疲憊。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從有效教學(xué)行為下功夫，確保課堂的高效，才能真正使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)效率的策略研究

2.1 確保學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是教師講，學(xué)生聽，這樣的方式?jīng)]有收到預(yù)期的教學(xué)效果。而新課改則要求教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，使其能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)，達(dá)到授之以漁的目的，所以，之前教師是通過教材備課，那么現(xiàn)在就要通過學(xué)生進(jìn)行備課，了解小學(xué)生的心理特和年齡特點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥。比如教師在講解幾何圖形時(shí)，可以讓學(xué)生自行組合，通過自己動(dòng)手增強(qiáng)自己的抽象思維能力，為做幾何圖形求面積類型的題打下基礎(chǔ)。而在一年級(jí)講解認(rèn)識(shí)圖形的章節(jié)時(shí)，就要讓學(xué)生自己摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、擺一擺圖形，讓學(xué)生明白它們之間的異同。此外，教師還要考慮到個(gè)別學(xué)生的特殊情況和興趣愛好等，真正做到因材施教。

2.2 激發(fā)學(xué)生自主探究

小學(xué)生相對(duì)來說心思比較單純，因此教師在備課過程中應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為其設(shè)置一定的疑問，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，等學(xué)生解決問題后要適當(dāng)鼓勵(lì)或者是積分獎(jiǎng)勵(lì)等，讓學(xué)生體會(huì)到做對(duì)題的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)自己能夠?qū)χR(shí)體系進(jìn)行摸索建立。比如在講解小數(shù)乘法的時(shí)候，先對(duì)之前學(xué)過的整數(shù)乘法進(jìn)行回顧，并通過做練習(xí)題來了解學(xué)生的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)整數(shù)乘法和小數(shù)乘法之間的關(guān)系，再結(jié)合前幾節(jié)學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)移位情況來得出結(jié)論。也可以分小組讓學(xué)生之間相互給出結(jié)論，再讓他們加以總結(jié)給出結(jié)果。一定要讓學(xué)生對(duì)過程充滿興趣，喜歡自己探究的體驗(yàn)，等學(xué)會(huì)小數(shù)乘法的方法后，對(duì)于結(jié)論正確的學(xué)生而言，內(nèi)心自然有種滿足感，而對(duì)于結(jié)論錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以通過親自實(shí)踐來加深印象。需要指出的是，學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師一定要把控好探究的方向，以免浪費(fèi)時(shí)間，切不可放任學(xué)生亂討論、瞎探究。同時(shí)，教師也要給自己留下指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己的想法能夠改正，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。

2.3 數(shù)學(xué)課本內(nèi)容要和實(shí)際聯(lián)系

很多時(shí)候?qū)W生會(huì)做數(shù)學(xué)例題，但是對(duì)其它一樣類型的題就解不出，究其原因，是由于學(xué)生缺乏舉一反三的能力。素質(zhì)教育要求的是學(xué)生全面發(fā)展，所以教師在實(shí)施教學(xué)行為時(shí)要讓知識(shí)能夠在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效應(yīng)，也就是所學(xué)的知識(shí)要能和自己的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣就容易記牢和便于應(yīng)用。比如對(duì)負(fù)數(shù)的講解，教師就可以通過天氣預(yù)報(bào)、溫度計(jì)、收入支出等現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題來分析，這樣就會(huì)效果顯著，達(dá)到教學(xué)目的，也能讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)的具體應(yīng)用。

2.4 通過評(píng)價(jià)加強(qiáng)師生交流

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，很多其他方面優(yōu)秀的學(xué)生就壓抑了自己的個(gè)性和潛能，因此要完善教學(xué)評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，而并不單單只會(huì)做題，而且也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀。另外，教學(xué)行為的有效與否，教學(xué)評(píng)價(jià)是很好的檢驗(yàn)石，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)加強(qiáng)自身教學(xué)技能的提高和教學(xué)方法的完善，更重要的是，可以和學(xué)生形成心與心的交流，使其流露出真情實(shí)感，拉進(jìn)學(xué)生和教師的距離。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多元化，比如教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、聯(lián)系家長(zhǎng)等，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)成為一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂。

3 總結(jié)

總之，有效的教學(xué)行為能夠讓教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都事半功倍，因此，教師應(yīng)該不斷研究學(xué)生特征和教學(xué)內(nèi)容，通過新穎的、有效的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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