張薇

摘要：國(guó)家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題“把自主學(xué)習(xí)”問(wèn)題確立為重要研究?jī)?nèi)容，自主學(xué)習(xí)模式不僅需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，而且需要教育機(jī)構(gòu)提供學(xué)習(xí)空間。本文主要論述了高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的意義以及如何利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微信；日語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

引言

在大數(shù)據(jù)信息化的時(shí)代下，人們每天都被海量的信息所包圍，不僅隨時(shí)隨地都要篩選加工有效信息，還要面對(duì)瞬息變幻的社會(huì)環(huán)境。要適應(yīng)這種變化，緊靠課堂知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。未來(lái)社會(huì)對(duì)每個(gè)人的要求就是要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此，廣大教師利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，特別是微信公眾平臺(tái)為學(xué)生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、加強(qiáng)在線指導(dǎo)，引導(dǎo)其課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試不僅成為可能，而且也變得越來(lái)越必要了。

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

隨著中日兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)文化政治等領(lǐng)域交流的增多與深入，社會(huì)迫切需要大量的應(yīng)用型日語(yǔ)人才，但能夠滿(mǎn)足企事業(yè)要求的人才卻極具匱乏。因此高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須提高自身教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)符合社會(huì)需求的、具備扎實(shí)過(guò)硬的語(yǔ)言功底的學(xué)生。然而，當(dāng)前各高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍面對(duì)的卻是課時(shí)縮減、師資水平不高的窘?jīng)r。在這樣的劣勢(shì)條件下，日語(yǔ)教師就必須借助新的教學(xué)手段和平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

1、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（韓四清，2000）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，為保障學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠依據(jù)其自身特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)部規(guī)律的要求，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能所必須的自主選擇、自主決策、自主執(zhí)行、自主評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的主觀能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)中教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，教學(xué)活動(dòng)的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程成為教學(xué)活動(dòng)的重心，是教育的基本方式和途徑，也是終極目標(biāo)。

2、自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，自主學(xué)習(xí)具備以下3個(gè)優(yōu)勢(shì)：

⑴ 有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是由教師或家長(zhǎng)制定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容等學(xué)習(xí)計(jì)劃，由于沒(méi)有照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力個(gè)性，學(xué)生只能被動(dòng)服從，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。而在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容投入時(shí)間和精力，由過(guò)去的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而激發(fā)了個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

⑵ 學(xué)生擁有主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的核心地位，學(xué)生只能是接受者，全部的學(xué)習(xí)過(guò)程都被教師嚴(yán)格監(jiān)控。而自主學(xué)習(xí)方式給予學(xué)生充分的自由，他們可以決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、長(zhǎng)度以及方式等，也可以根據(jù)自身的條件制定專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而獲得學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。

⑶ 學(xué)習(xí)行為具有可控性。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師全程監(jiān)管學(xué)生的一切行為活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。學(xué)生由于學(xué)習(xí)不是其自發(fā)行為，因此極易受到外界干擾，一旦有機(jī)會(huì)脫離特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)行為就可能中斷。自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。他們可以根據(jù)自身的條件、能力隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的進(jìn)程，有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

二、微信公眾平臺(tái)的特點(diǎn)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，大學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，甚至影響到了教師正常授課。然而解決該問(wèn)題的關(guān)鍵在于“疏”而不在于 “堵”。青年教師更應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，積極利用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各類(lèi)通訊平臺(tái)，將其打造成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力。

而在眾多平臺(tái)之中，微信公眾平臺(tái)是被使用最頻繁、用戶(hù)人數(shù)最多的一種新型自媒體，分為服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)兩種。服務(wù)號(hào)主要面向企業(yè)或機(jī)構(gòu)、組織，用于宣傳或服務(wù)用戶(hù)，但不接受個(gè)人申請(qǐng)。訂閱號(hào)的功能主要是向用戶(hù)傳播資訊，每天都可以推送一條信息，其形式就如同手邊的雜志一樣，用戶(hù)能夠隨時(shí)閱覽，有著高效便捷的優(yōu)勢(shì)。基于微信公眾平臺(tái)打造的日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)空間具有如下特點(diǎn)：

1、信息碎片化。推送的信息形式靈活多樣，推送的內(nèi)容較為零散，不具備系統(tǒng)性，因而不需要學(xué)生具備特定的背景知識(shí)。

2、傳播性強(qiáng)。《2016微信數(shù)據(jù)報(bào)告》中顯示，微信2016年9月平均日登錄用戶(hù)達(dá)到7.68億，如此龐大的用戶(hù)有利于信息的快速轉(zhuǎn)發(fā)和傳播。

3、互動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生在確保手機(jī)上已安裝了微信APP并連接到互聯(lián)網(wǎng)之后，就可以接收信息并與學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理員教師進(jìn)行在線交流互動(dòng)了。而管理員教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的切實(shí)需求，為其實(shí)時(shí)推送有價(jià)值的信息。

4、內(nèi)容豐富。信息的內(nèi)容可以是一段文字，也可以是幾幅圖片或簡(jiǎn)短的音視頻，基本能涵蓋學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)所需要的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，有利于全方位多角度地呈現(xiàn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、微信公眾平臺(tái)在日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用

筆者結(jié)合微信工作平臺(tái)的特點(diǎn)與諸多功能，將其應(yīng)用到學(xué)生的日常日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。

1、課前

教師在推送學(xué)習(xí)資料之前要了解學(xué)生喜歡什么類(lèi)型的信息形式、內(nèi)容以及閱讀習(xí)慣，調(diào)查完畢后再按照其喜好制作材料并推送。課前推送的新聞、音頻等可以充當(dāng)課上內(nèi)容的導(dǎo)入材料供學(xué)生預(yù)習(xí)之用。學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的初步學(xué)習(xí)找出自己尚不能解決的問(wèn)題，形成對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)。筆者以《綜合日語(yǔ)第二冊(cè)修訂版》（彭廣陸等，北京：北京大學(xué)出版社，2010.3）第28課ユニット3読解文的講授為例，該課文表述的是IT技術(shù)與交流之間關(guān)系。教師可就此話題推送①與IT有關(guān)的短新聞；②設(shè)計(jì)若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，如：“普段インターネットで何をしますか?！薄ⅰ啊肝⑿拧工先毡菊Z(yǔ)でどう言いますか?！钡龋虎叟cIT相關(guān)的中日詞匯對(duì)照表。

2、課中

教師課上可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式檢查學(xué)生對(duì)課前推送資料的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而自然地導(dǎo)入新內(nèi)容。在授課過(guò)程中，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用微信公眾平臺(tái)上提供的各種與日語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)址鏈接，使用在線日語(yǔ)詞典查找生詞；或在搜索引擎上輸入詞語(yǔ)或句型，通過(guò)瀏覽其出現(xiàn)的網(wǎng)頁(yè)歸納具體用法。

3、課后

學(xué)生可以利用微信公眾平臺(tái)上的留言板塊，針對(duì)課上未能解決的問(wèn)題來(lái)向教師提問(wèn)；教師則利用空閑時(shí)間逐一解答學(xué)生的疑問(wèn)。通過(guò)這種一對(duì)一的課下輔導(dǎo)，教師能夠及時(shí)地、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的理解程度。此外，為了充實(shí)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師還可以在平臺(tái)上把平時(shí)收集的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和日語(yǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料制作成鏈接，提供給學(xué)生下載。學(xué)生也可以把自己認(rèn)為好的內(nèi)容通過(guò)平臺(tái)推送給其他日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，使資源共享達(dá)到最大化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微信公眾平臺(tái)是一種新型的日語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的手段，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用它來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，有助于營(yíng)造日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，更有利于和諧師生關(guān)系的建立。（本文系牡丹江師范學(xué)院2016年教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：16—JG18085）

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