何艷芳

摘 要：在經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的雙重影響之下，我國(guó)傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)向培養(yǎng)復(fù)合型人才方向上轉(zhuǎn)變，無(wú)論是創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力還是實(shí)踐能力，都成為了教學(xué)的基本目標(biāo)。在這樣的教學(xué)背景影響之下，建構(gòu)主義在高中化學(xué)教學(xué)的有效性發(fā)展之路較為多樣化，其強(qiáng)調(diào)的利用自身經(jīng)驗(yàn)以及特色來(lái)建構(gòu)自身知識(shí)體系的理論，能夠幫助學(xué)生快速培養(yǎng)自身合作、創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)；路徑

1 建構(gòu)主義化學(xué)教學(xué)理論內(nèi)涵

建構(gòu)主義概念起源于18世紀(jì)，其強(qiáng)調(diào)了人作為基本認(rèn)知主體所擁有的自身能動(dòng)性，認(rèn)為在人類(lèi)積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者所依靠自身建構(gòu)的思想概念體系，能夠幫助其完成知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)對(duì)于化學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間需要進(jìn)行行為互動(dòng)，保證教師能夠通過(guò)一定真實(shí)背景的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不同類(lèi)型問(wèn)題的設(shè)計(jì)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，建構(gòu)主義成功將學(xué)生引導(dǎo)為學(xué)習(xí)的中心，保證以教學(xué)核心主體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師在教學(xué)中充分反思，運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

基于高中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建主義模式來(lái)說(shuō)，教師需要保證教學(xué)能夠在探究性學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，保證資料、網(wǎng)絡(luò)工具以及視聽(tīng)媒體能夠服務(wù)于學(xué)生，無(wú)論是化學(xué)中的信息鋪墊式、概念式還是基本方程式，都需要保證學(xué)生能夠在最為適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進(jìn)行全面性的認(rèn)知和記憶。而教師作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，需要打破傳統(tǒng)的教師為課堂核心的概念，保證建構(gòu)平等、合作的課堂教學(xué)氛圍，與學(xué)生共同發(fā)掘問(wèn)題、分享情感以及思想。

2 建構(gòu)主義在高中化學(xué)課堂的有效途徑建構(gòu)

在高中化學(xué)教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，化學(xué)課程教學(xué)需要督促學(xué)生自我構(gòu)建自身所需的基本知識(shí)以及技能體系，保證從化學(xué)的角度全面認(rèn)知物質(zhì)世界，形成科學(xué)的自然觀念，將化學(xué)概念、規(guī)律、原理等多個(gè)方面的知識(shí)分布到不同的教學(xué)單元中去，保證學(xué)生以長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)來(lái)完成自身對(duì)于化學(xué)方面的理解。建構(gòu)主義在高中化學(xué)教學(xué)中的模式構(gòu)建，是從教學(xué)模式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约盎瘜W(xué)社會(huì)生活模式入手的。

2.1 化學(xué)理論教學(xué)模式建構(gòu)

化學(xué)學(xué)科是以原子、分子為基礎(chǔ)探索物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等多方面因素的自然學(xué)科，因此建構(gòu)主義需要從最為基本的基礎(chǔ)知識(shí)入手，幫助學(xué)生構(gòu)建具有自身特點(diǎn)的化學(xué)知識(shí)體系。從教學(xué)目標(biāo)上入手，建構(gòu)主義需要保證對(duì)于化學(xué)知識(shí)技能的探索，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程以及方法的分析，通過(guò)不同方式來(lái)促使學(xué)生樂(lè)于探索自然物質(zhì)變化的奧妙。

首先，建構(gòu)主義可以以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式實(shí)現(xiàn)，利用環(huán)境特征來(lái)喚醒學(xué)生記憶中對(duì)于化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)，保證在新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之前以引出式的教學(xué)方式來(lái)激活學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，通過(guò)化學(xué)問(wèn)題探討來(lái)完成基本的師生互動(dòng)，教師可以從基本概念的角度入手，聯(lián)系不同單元的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性、真實(shí)性的論文題目，基于現(xiàn)實(shí)生活的角度引發(fā)學(xué)生探索興趣，促使學(xué)生在探討中建構(gòu)化學(xué)知識(shí)。最后，在問(wèn)題探討之后教師需要導(dǎo)出問(wèn)題結(jié)論，學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)關(guān)系中的提煉來(lái)完成知識(shí)組織之后，利用自身的語(yǔ)言敘述化學(xué)理論以及概念內(nèi)涵，將自身的感性體驗(yàn)符號(hào)化，全面轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)成分，保證在概念總結(jié)以及規(guī)律探索中整合化學(xué)知識(shí)體系。

2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建構(gòu)

高中化學(xué)的特色是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后還需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行知識(shí)操作，保證理論知識(shí)能夠在實(shí)驗(yàn)中解決真實(shí)的生活問(wèn)題，所以，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科生命線。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)主題，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)貼近生活實(shí)際，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中獲得深入的化學(xué)感悟。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始過(guò)程中，教師需要近距離觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成情況，將自身參與到實(shí)驗(yàn)中去，宏觀把握實(shí)驗(yàn)全局發(fā)展。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分組探索是一個(gè)重要的過(guò)程，教師保證能夠動(dòng)態(tài)的獲取學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，以此作為實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 化學(xué)社會(huì)生活教學(xué)模式建構(gòu)

化學(xué)作為一門(mén)貼近生活的學(xué)科內(nèi)容，一定意義上推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，在高中化學(xué)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活實(shí)際，以科學(xué)的視角來(lái)看待生活中的化學(xué)元素。在化學(xué)社會(huì)生活教學(xué)模式建構(gòu)中，教師可以以從學(xué)校、家庭或者社區(qū)的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置有特色的化學(xué)生活體驗(yàn)內(nèi)容，保證學(xué)生通過(guò)資料的收集、結(jié)果的分析能夠真正體會(huì)到化學(xué)與生活的重要關(guān)聯(lián)，在互相分工的任務(wù)完成中協(xié)同建構(gòu)自身知識(shí)。

3 總結(jié)

高中化學(xué)作為生活性的學(xué)科，建構(gòu)主義的應(yīng)用能夠快速促進(jìn)其與生活實(shí)際的結(jié)合，在學(xué)生的協(xié)同任務(wù)完成中體會(huì)化學(xué)知識(shí)的精髓。雖然建構(gòu)主義在一定意義上還存在一定缺陷，但是我們可以汲取其中的理論精華，在實(shí)踐中完善建構(gòu)主義在高中化教學(xué)教學(xué)中的理論與實(shí)踐內(nèi)容。endprint