何艷芳

摘 要：在經(jīng)濟(jì)以及社會發(fā)展的雙重影響之下，我國傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)向培養(yǎng)復(fù)合型人才方向上轉(zhuǎn)變，無論是創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力還是實踐能力，都成為了教學(xué)的基本目標(biāo)。在這樣的教學(xué)背景影響之下，建構(gòu)主義在高中化學(xué)教學(xué)的有效性發(fā)展之路較為多樣化，其強調(diào)的利用自身經(jīng)驗以及特色來建構(gòu)自身知識體系的理論，能夠幫助學(xué)生快速培養(yǎng)自身合作、創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)；路徑

1 建構(gòu)主義化學(xué)教學(xué)理論內(nèi)涵

建構(gòu)主義概念起源于18世紀(jì)，其強調(diào)了人作為基本認(rèn)知主體所擁有的自身能動性，認(rèn)為在人類積極學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者所依靠自身建構(gòu)的思想概念體系，能夠幫助其完成知識的有效性學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，建構(gòu)主義強調(diào)對于化學(xué)知識體系的建構(gòu)，強調(diào)教師與學(xué)生之間需要進(jìn)行行為互動，保證教師能夠通過一定真實背景的問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過不同類型問題的設(shè)計擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，建構(gòu)主義成功將學(xué)生引導(dǎo)為學(xué)習(xí)的中心，保證以教學(xué)核心主體設(shè)計教學(xué)方案，教師在教學(xué)中充分反思，運用合作性學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生積極性。

基于高中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建主義模式來說，教師需要保證教學(xué)能夠在探究性學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，保證資料、網(wǎng)絡(luò)工具以及視聽媒體能夠服務(wù)于學(xué)生，無論是化學(xué)中的信息鋪墊式、概念式還是基本方程式，都需要保證學(xué)生能夠在最為適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進(jìn)行全面性的認(rèn)知和記憶。而教師作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，需要打破傳統(tǒng)的教師為課堂核心的概念，保證建構(gòu)平等、合作的課堂教學(xué)氛圍，與學(xué)生共同發(fā)掘問題、分享情感以及思想。

2 建構(gòu)主義在高中化學(xué)課堂的有效途徑建構(gòu)

在高中化學(xué)教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，化學(xué)課程教學(xué)需要督促學(xué)生自我構(gòu)建自身所需的基本知識以及技能體系，保證從化學(xué)的角度全面認(rèn)知物質(zhì)世界，形成科學(xué)的自然觀念，將化學(xué)概念、規(guī)律、原理等多個方面的知識分布到不同的教學(xué)單元中去，保證學(xué)生以長時間的學(xué)習(xí)來完成自身對于化學(xué)方面的理解。建構(gòu)主義在高中化學(xué)教學(xué)中的模式構(gòu)建，是從教學(xué)模式、化學(xué)實驗?zāi)Ｊ揭约盎瘜W(xué)社會生活模式入手的。

2.1 化學(xué)理論教學(xué)模式建構(gòu)

化學(xué)學(xué)科是以原子、分子為基礎(chǔ)探索物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等多方面因素的自然學(xué)科，因此建構(gòu)主義需要從最為基本的基礎(chǔ)知識入手，幫助學(xué)生構(gòu)建具有自身特點的化學(xué)知識體系。從教學(xué)目標(biāo)上入手，建構(gòu)主義需要保證對于化學(xué)知識技能的探索，對于化學(xué)學(xué)習(xí)過程以及方法的分析，通過不同方式來促使學(xué)生樂于探索自然物質(zhì)變化的奧妙。

首先，建構(gòu)主義可以以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式實現(xiàn)，利用環(huán)境特征來喚醒學(xué)生記憶中對于化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識，保證在新知識點學(xué)習(xí)之前以引出式的教學(xué)方式來激活學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，通過化學(xué)問題探討來完成基本的師生互動，教師可以從基本概念的角度入手，聯(lián)系不同單元的化學(xué)知識點，設(shè)計開放性、真實性的論文題目，基于現(xiàn)實生活的角度引發(fā)學(xué)生探索興趣，促使學(xué)生在探討中建構(gòu)化學(xué)知識。最后，在問題探討之后教師需要導(dǎo)出問題結(jié)論，學(xué)生對于不同知識關(guān)系中的提煉來完成知識組織之后，利用自身的語言敘述化學(xué)理論以及概念內(nèi)涵，將自身的感性體驗符號化，全面轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)成分，保證在概念總結(jié)以及規(guī)律探索中整合化學(xué)知識體系。

2.2 化學(xué)實驗教學(xué)模式建構(gòu)

高中化學(xué)的特色是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后還需要動手進(jìn)行知識操作，保證理論知識能夠在實驗中解決真實的生活問題，所以，高中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科生命線。在進(jìn)行化學(xué)實驗之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點以及興趣愛好來設(shè)置實驗主題，保證化學(xué)實驗貼近生活實際，學(xué)生能夠在實驗中獲得深入的化學(xué)感悟。在實驗開始過程中，教師需要近距離觀察學(xué)生實驗的完成情況，將自身參與到實驗中去，宏觀把握實驗全局發(fā)展。

在化學(xué)實驗過程中，分組探索是一個重要的過程，教師保證能夠動態(tài)的獲取學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，以此作為實驗效果的評判標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 化學(xué)社會生活教學(xué)模式建構(gòu)

化學(xué)作為一門貼近生活的學(xué)科內(nèi)容，一定意義上推動了社會的發(fā)展，在高中化學(xué)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活實際，以科學(xué)的視角來看待生活中的化學(xué)元素。在化學(xué)社會生活教學(xué)模式建構(gòu)中，教師可以以從學(xué)校、家庭或者社區(qū)的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置有特色的化學(xué)生活體驗內(nèi)容，保證學(xué)生通過資料的收集、結(jié)果的分析能夠真正體會到化學(xué)與生活的重要關(guān)聯(lián)，在互相分工的任務(wù)完成中協(xié)同建構(gòu)自身知識。

3 總結(jié)

高中化學(xué)作為生活性的學(xué)科，建構(gòu)主義的應(yīng)用能夠快速促進(jìn)其與生活實際的結(jié)合，在學(xué)生的協(xié)同任務(wù)完成中體會化學(xué)知識的精髓。雖然建構(gòu)主義在一定意義上還存在一定缺陷，但是我們可以汲取其中的理論精華，在實踐中完善建構(gòu)主義在高中化教學(xué)教學(xué)中的理論與實踐內(nèi)容。endprint