覃秀益

摘 要：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，以及思想、健康等方面發(fā)揮重要作用，班主任對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著直接影響。因此，要想引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)地配合班主任開(kāi)展各項(xiàng)教育管理工作，獲得更好的指導(dǎo)與教育，逐漸克服學(xué)習(xí)生活中存在的種種問(wèn)題，就必須要建立良好的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；小學(xué)生；良好關(guān)系構(gòu)建

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)講，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活與思想等方面的培養(yǎng)、指導(dǎo)工作，還要與各科任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)刻保持密切聯(lián)系，其發(fā)揮的責(zé)任是不容忽視的。因此，為了給各項(xiàng)班級(jí)教育管理工作的高效、有序落實(shí)提供有力保障，小學(xué)班主任應(yīng)充分重視起良好師生關(guān)系的建立，真正構(gòu)建出平等、和諧的班集體，獲得更理想的教育管理效果。

1 注重正確師生觀(guān)的樹(shù)立

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，為了更好的管理班級(jí)，通常都會(huì)塑造出較為嚴(yán)肅的教師形象，進(jìn)而讓小學(xué)生產(chǎn)生敬畏心理。同事，在課堂教學(xué)中，為了更好的詮釋“傳道受業(yè)解惑”的角色，通常都不允許學(xué)生對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑，且經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)的呈現(xiàn)出一種嚴(yán)肅性、權(quán)威性，而到課后想要與學(xué)生溝通時(shí)，卻因?yàn)槲窇职嘀魅握n堂上的嚴(yán)肅形象，而難以與班主任做到心與心的交流。因此，班主任要想在日常教育管理中與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系?？梢栽谡n堂教學(xué)中，通過(guò)一些簡(jiǎn)單輕松游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)增加師生、生生間的互動(dòng)交流。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講字詞可以說(shuō)是極為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)此，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季的腳步》這篇文章時(shí)，就針對(duì)“腳步”、“鮮花”等字詞設(shè)計(jì)了“你畫(huà)我猜”這一游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，分別擔(dān)任畫(huà)圖、與猜詞的組員，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的游戲中輕松、準(zhǔn)確的掌握字詞知識(shí)，也能夠進(jìn)一步拉近師生、生生之間的距離。

2 嚴(yán)慈相濟(jì)的對(duì)待小學(xué)生

針對(duì)小學(xué)教育管理來(lái)講，雖然人們一直都在強(qiáng)調(diào)班主任在處理與學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)，要避免過(guò)于嚴(yán)厲，免得學(xué)生不愿意甚至不敢與班主任溝通，但并不代表在日常學(xué)習(xí)生活中就要對(duì)學(xué)生完全放任，或者是徹底放下教師姿態(tài)，主要是因?yàn)樵诎嘀魅芜^(guò)度的溺愛(ài)下，雖然很多學(xué)生都可以積極主動(dòng)地與教師交流，但同時(shí)也會(huì)給班主任各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)不利影響，也會(huì)逐漸有一些學(xué)生不服從班主任管教，導(dǎo)致班級(jí)管理效果不斷降低。

對(duì)此，在日常教育管理中，班主任應(yīng)努力做到嚴(yán)慈相濟(jì)，不僅要引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)地與自己表達(dá)內(nèi)心想法，還要真正尊重、接受自己的教育管理，成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的良師益友。比如，某班主任在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展趣味測(cè)驗(yàn)等簡(jiǎn)單有趣的小活動(dòng)來(lái)鞏固、檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，而面對(duì)某些學(xué)生在回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，其班主任在給予鼓勵(lì)的同時(shí)，也嚴(yán)格要求學(xué)生要遵守課堂秩序與問(wèn)答準(zhǔn)則，并以不同的角度指出了回答中的不足，恰當(dāng)?shù)奶岢隽送晟埔庖?jiàn)，希望學(xué)生在今后的思考、回答中可以做到更加嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)實(shí)施這種嚴(yán)慈并濟(jì)的管理模式，不僅能夠讓學(xué)生在感受到教師威嚴(yán)的基礎(chǔ)上，真正尊重、接受教師的指導(dǎo)，也能夠從師生共同思考、探究中，與教師形成良好的合作關(guān)系，真正做到亦師亦友。

3 加強(qiáng)情感關(guān)注，拉近師生距離。

不論在哪一教育階段來(lái)講，良好師生關(guān)系的建立往往都離不開(kāi)情感方面的促進(jìn)，小學(xué)生班主任在日常教育管理中也要認(rèn)識(shí)到，除了關(guān)注、解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)、難題之外，對(duì)學(xué)生的情感生活也要給予足夠重視，善于通過(guò)情感溝通的方式來(lái)不斷拉近師生距離，并對(duì)學(xué)生的思想情感發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

比如：某班主任在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《母愛(ài)》這篇文章時(shí)，就在學(xué)生全面理解、掌握其文章內(nèi)容之后，寫(xiě)一篇以母愛(ài)為主題的作文，講述日常生活中自己與母親之間發(fā)生的一系列故事。其中某同學(xué)就寫(xiě)到自己的母親由于每天忙于工作，根本沒(méi)有時(shí)間陪伴自己，讓自己覺(jué)得非常孤獨(dú)，在讀完這篇文章后，該教師就找到了這名同學(xué)，從情感層面與其進(jìn)行了深入交流，使其能夠從不同角度去體諒父母。在此前提下，該教師與其同學(xué)的家長(zhǎng)也做出了恰當(dāng)溝通，希望其父母可以對(duì)孩子的心里狀況有一定了解，不僅要注重良好物質(zhì)條件的創(chuàng)造，對(duì)于孩子的思想情感發(fā)展也要給予足夠重視，只有這樣才能夠真正促進(jìn)孩子的身心全面、健康發(fā)展。此外，其教師又為學(xué)生推薦了一些關(guān)注父愛(ài)、母愛(ài)的讀物，使其在繁忙學(xué)習(xí)中，也能夠真正體諒繁忙父母的艱辛，也以此來(lái)真正與學(xué)生建立良好關(guān)系。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到良好師生關(guān)系的建立，不論是對(duì)各項(xiàng)教育管理工作的高效開(kāi)展，還是教育教學(xué)水平的不斷提升等方面都具有重要意義，對(duì)此，在日常工作中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用不同方法策略，逐漸拉近學(xué)生與自身的距離，積極實(shí)施以人為本的教育管理理念，真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友。

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