王艷玲+雷騰飛+張瑜+沈敏

摘要：從我國應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際出發(fā)，針對目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，提出了一系列改革措施，實踐證明，該措施的實施能取得的較好的教學效果。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；措施；教學效果

一、引言

隨著我國高等教育從“精英教育”到“大眾化教育”的發(fā)展，我國高校畢業(yè)生人數逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻。為了解決日益嚴峻的就業(yè)問題，黨的十七大報告報告中明確指出“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多的勞動者稱為創(chuàng)業(yè)者”。如何提高大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)的首要問題，也成為我國高等教育教學改革和發(fā)展所面臨的重要課題。為此，各地方高校積極響應黨的號召，自覺把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育過程中，積極嘗試、勇于探索，深入進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀來說，主要存在以下問題：

1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

目前，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對比較薄弱，很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感到很陌生，大學生在校期間基本只知道學習，稍微積極一點的學生參加一些大學生社團活動或社會實踐活動，他們的理想是畢業(yè)后找到一份相對滿意的工作，根本就沒有想過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題。

2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

目前，我國大多數高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注程度不高，認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是大學生就業(yè)指導工作的一部分，有些高校僅僅開設一門大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，甚至把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程放在第二課堂。高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣度和深度明顯不夠，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程有機融合，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程貫穿于大學教育過程中。

3. 缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性和實踐性較強的學科，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師既要有豐富了理論知識，又要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗，要熟悉企業(yè)的運營程序。但是，目前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大部分是由學校就業(yè)指導中心的教師或輔導員擔任，他們就業(yè)指導理論知識和管理學生的經驗較豐富，但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識了解不足，更沒有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗，很難承擔起大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地過于形式化

目前，由于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中并沒有得到真正的重視，所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設更不完善和成熟，其主要形式主要是校企合作和在學校內建立孵化基地。合作企業(yè)和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設參差不齊，利用率低，沒有形成科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革采取的措施

針對目前我國地方應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，采取了一系列改革措施，具體如下：

1.構建相對完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系

目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科基礎薄弱，課程設置和課程體系不完善，沒有一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學大綱。在今后的教學過程中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有效納入專業(yè)教育和人才培養(yǎng)計劃和學分體系之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科學文化教育和思想政治教育相互融合，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家進行專題講座，組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。同時，還要考慮與學科專業(yè)相結合，突出專業(yè)知識技能，把科研成果、創(chuàng)新技術和學科前沿知識等充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容中，以實現通識課程與專業(yè)類課程、實踐運用的有機結合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個教學過程中。突出學生主體地位，明確教師主導作用，加強實驗、實訓等實踐環(huán)節(jié)，注重學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣，增強學生創(chuàng)業(yè)體驗，使學生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質量，必須注重加強師資隊伍建設，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要傳統(tǒng)的學術型教師，更需要專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師，為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展，學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職機構，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)、理論研究、教材建設及教學實訓，鼓勵引導教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方的理論、課題和案例研究，不斷提高教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，加強專職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，同時聘請經驗豐富的行業(yè)企業(yè)專家對學生進行創(chuàng)業(yè)指導。采取專、兼結合方式配備教師，建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，引導學生積極的進行各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項系統(tǒng)工程，需要政府、高校、企業(yè)和社會等共同參與，協同配合。政府需要從政策上予以引導，在財力上給予支持，鼓勵和引導企業(yè)增加對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供法律保障和政策支持。高校要積極爭取政府扶持與企業(yè)、社會參與，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經濟發(fā)展相結合，整合利用各種社會資源，強化校企合作，實現資源共享與產學研一體化發(fā)展。學校成立學生創(chuàng)業(yè)服務中心，統(tǒng)籌校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，對自主創(chuàng)業(yè)學生實行持續(xù)幫扶、全程指導、一站式服務，對在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中做出突出貢獻的教師和管理人員給予獎勵，并在職稱評聘和各類評比中給予政策傾斜；對參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中取得突出成績的學生給予適當的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分獎勵，充分調動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

4.搭建功能互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺

加大投入建設人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)及實驗教學示范中心，實現校內實驗教學資源開放共享，創(chuàng)建高水平學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，面向全校不同學科學生進行開放式使用和管理，通過特色軟硬件資源搭建仿真環(huán)境設計，為學生提供創(chuàng)新指導、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)仿真模擬、創(chuàng)業(yè)實踐平臺。鼓勵和扶持有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生以項目為依托，成立學科交叉、年級互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實訓及創(chuàng)業(yè)實踐活動"拓展實踐教學基地建設思路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入基地建設內容在創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報、創(chuàng)業(yè)模擬學科競賽、創(chuàng)業(yè)實踐指導與培訓等方面，加強校企合作，爭取社會支持，建立學校與企業(yè)互通渠道，探索并形成多元參與資源互享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革效果分析

通過本項目的設施，進一步配合學校創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng)的目標，以學生為主體，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、團結協作等素質協調發(fā)展，培養(yǎng)為國家和地方經濟建設服務及面向行業(yè)的適應能力強、實干精神強、創(chuàng)新意識強的“三強”型高素質人才。開放創(chuàng)新實驗室，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，將創(chuàng)新實驗教學推廣擴大，讓學生了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與工程應用的結合點，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自我學習，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見.中華人民共和國國務院公報，2015：51-54

[2]王景.地方應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展路徑[J].經濟與管理，2015，（6）：146-149

[3]馮偉，馬金虎.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索與實踐-以山西農業(yè)大學為例[J].山西農業(yè)大學學報，2011，12（10）： 1196-1199

[4]張恩韶，李清晨.新建應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索[J].山東青年政治學院學報，2015，（3）：73-77

[5]張雅光.深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑[J].創(chuàng)業(yè)驅動，2016（3）：47-49

[6]劉馨.發(fā)達國家高校創(chuàng)業(yè)教育的經驗借鑒與啟示[J].教育與職業(yè)，2011（11）：90-101

[7]王占仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做好分類.光明日報，2015.7.14

[8]陳淑萍.關于高校開展創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐的幾點思考[J].中國大學生就業(yè)，2009（15）：47-49endprint