盧國強

摘 要 信息技術(shù)應(yīng)用深度和廣度的不斷加深，推進了其在教育領(lǐng)域的發(fā)展，而“十三五”規(guī)劃也將教育現(xiàn)代化作為未來教學(xué)改革的著力點，通過信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響，以信息化促進教育現(xiàn)代化發(fā)展，成為信息時代學(xué)校教學(xué)改革的主攻方向。以信息化技術(shù)為切入點，通過剖析學(xué)校教學(xué)面臨的發(fā)展困境，謀求變革發(fā)展之路，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教育現(xiàn)代化；教學(xué)改革；在線教育平臺；數(shù)字圖書館

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0038-02

1 引言

當前，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)及人工智能等新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深化應(yīng)用，MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式得以迅速發(fā)展，學(xué)校教學(xué)面臨新技術(shù)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，教育信息化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢。為推進信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)的全方位、多層次融合，教育部頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其為教育改革提供了方向性的指引，并指出信息化技術(shù)在學(xué)校教學(xué)改革中的深化應(yīng)用及融合創(chuàng)新，是推進教育信息化發(fā)展的內(nèi)在要求。

基于此，如何運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進教師隊伍、教學(xué)資源及教育方式的創(chuàng)新發(fā)展，成為當前教育現(xiàn)代化發(fā)展的第一要務(wù)。本文以信息技術(shù)研究為切入點，結(jié)合應(yīng)用特點，剖析其給學(xué)校教學(xué)帶來的諸多影響，并以此為基點探尋創(chuàng)新發(fā)展路徑，從而加速推進學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

2 信息技術(shù)運用下學(xué)校教學(xué)面臨的現(xiàn)實發(fā)展困境

近年來，隨著信息技術(shù)的深化發(fā)展和推廣應(yīng)用，教育信息化發(fā)展得以颶風(fēng)式的速度推進，以微課、翻轉(zhuǎn)課堂為典型代表的新型教學(xué)模式獲得前所未有的發(fā)展空間。但機遇與挑戰(zhàn)并行，信息化技術(shù)與學(xué)校教學(xué)的加速融合要求構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境、整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、提升教師的信息化水平及轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。然而從目前發(fā)展狀況來看，學(xué)校教學(xué)尚未達到既定要求，仍然面臨諸多發(fā)展困境，具體分析如下。

教學(xué)環(huán)境構(gòu)建滯后于學(xué)生發(fā)展需求 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，推進了其與教育的融合發(fā)展，也給學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化構(gòu)建提出新的要求。但從目前學(xué)校硬件設(shè)施的配備質(zhì)量和規(guī)模上來看，距離教學(xué)信息化還有很大的距離，無法滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，尤其是多功能教室、多媒體設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)、實訓(xùn)教室等硬件設(shè)施的配置程度較低，且較為低端，而在線教育平臺、數(shù)字圖書館及仿真模擬軟件等較為高端的設(shè)施更是少之又少。

在這種硬件設(shè)施種類及數(shù)量較為缺乏的影響下，信息化的教學(xué)環(huán)境在短時間內(nèi)將無法實現(xiàn)，一方面，學(xué)生接觸信息化設(shè)備的實踐較少，信息技術(shù)操作水平受到限制，對于提升技能需求的仿真模擬實訓(xùn)要求更不能得到滿足，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情必然受挫，最終影響學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量的提升；另一方面，由于信息化教學(xué)平臺、數(shù)字圖書館等的缺失，許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源無法得到整合和共享，制約了課堂教學(xué)的延伸發(fā)展，致使學(xué)生不能根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求自主進行在線學(xué)習(xí)，線上和線下學(xué)習(xí)的發(fā)展成為空談。

教學(xué)理念無法對接信息化教學(xué)發(fā)展 日前，隨著“十三五”規(guī)劃對教育的總體部署，教育現(xiàn)代化發(fā)展被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，其將全面提高教學(xué)質(zhì)量和教育結(jié)構(gòu)性改革作為主題和發(fā)展主線，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和信息化發(fā)展水平提出新的要求，信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合發(fā)展已然成為一種必然趨勢。改革的關(guān)鍵是理念先行，學(xué)校教學(xué)信息化發(fā)展的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。但根據(jù)調(diào)查顯示，目前學(xué)校教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主的模式，教材的選擇、教學(xué)進度的掌控、教學(xué)方式的應(yīng)用等都是由教師來決定的，教師仍處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生還停留在被動學(xué)習(xí)階段。而且因為資金欠缺、信息化技術(shù)應(yīng)用水平限制，很多學(xué)校對于信息化教學(xué)是較為抵觸的，對于信息化教學(xué)模式及設(shè)計方法知之甚少，存在認知誤區(qū)。這勢必會制約信息化技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的推廣應(yīng)用，進而影響兩者的深度融合。

教師隊伍無法適應(yīng)信息化教學(xué)模式 信息化教學(xué)模式下，多媒體課件的設(shè)計、交互式仿真模擬教學(xué)方法、多元教學(xué)資源的信息化整合、仿真軟件的安裝操作等，都是教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，其已經(jīng)成為衡量教師信息化教學(xué)能力的重要指標。而從對多所學(xué)校的問卷調(diào)查結(jié)果來看，目前很多教師的信息化素養(yǎng)尚不能達標，與信息化教學(xué)的目標存在很大差距，教師對信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和操作能力普遍較低，且存在層次上的明顯差異。如對于多媒體課件制作、投影教學(xué)及PPT、Word等簡單操作尚能應(yīng)對，但對于交互式電子白板、仿真實訓(xùn)軟件、動態(tài)網(wǎng)頁制作軟件等信息化水平較高的操作則無法適應(yīng)，影響了信息化教學(xué)開展。

3 運用信息技術(shù)推進學(xué)校教學(xué)改革的具體路徑

以信息化教學(xué)為目標，加速推進教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代化教學(xué)的根本目的是推行一種有效的教學(xué)模式，通過信息技術(shù)與教學(xué)的融合，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、實踐操作能力、創(chuàng)新思維及信息化應(yīng)用水平，進而讓學(xué)生認同學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并促進教育公平和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。這種教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念。為此，學(xué)校教學(xué)改革要突破以“教”為主的固定模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以“學(xué)”為教學(xué)目標，學(xué)生的主體性被確認，教師成為引導(dǎo)者和幫助者，可通過信息技術(shù)整合教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)課件，以豐富多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，該種教學(xué)模式賦予學(xué)生更多的自由選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)能力及水平，適時選擇教學(xué)課件進行在線學(xué)習(xí)，靈活安排自己的學(xué)習(xí)時間，以更好地查缺補漏，進而確保學(xué)習(xí)質(zhì)量加速提升。

以信息技術(shù)為支撐，加速教育資源的共享 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展背景下，教育資源的共享機制成為影響教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵要素。為此，信息技術(shù)應(yīng)用下，學(xué)校教學(xué)改革要加速實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互動共享。學(xué)校教學(xué)的目的是為社會輸送知識儲備豐富、技術(shù)能力高的綜合性人才，從而更好地對接行業(yè)發(fā)展需求。而教育資源的有效整合和共享，不僅能夠豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的認知架構(gòu)，而且促使學(xué)校教育緊跟行業(yè)發(fā)展的最前沿，確保教學(xué)的社會適應(yīng)性。由此分析，教育資源的共享是教學(xué)改革的必然選擇，學(xué)校可依托信息技術(shù)的發(fā)展，通過與其他教育機構(gòu)、企業(yè)的合作，搭建教育資源共享交流平臺，匯聚各地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進而增強教育資源在更廣范圍內(nèi)的交流力度，提升學(xué)校教學(xué)的覆蓋范圍。

以信息化教學(xué)為著力點，促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 目前，信息技術(shù)對學(xué)生影響與日俱增，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該抓住這一特質(zhì)深化教學(xué)方式的變革，通過平板、手機、互動、遠程、云桌面等各種教學(xué)信息化的應(yīng)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機融合，以此增進學(xué)生與教師之間的互動交流，并充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提升教學(xué)效率。同時，可巧用電子白板，靈活進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，突破難點、循循引導(dǎo)，并增添趣味性以吸引學(xué)生的注意力，進而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達到的效果。

4 結(jié)束語

隨著“十三五”教育現(xiàn)代化目標的確定和逐步推進，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算及多媒體技術(shù)為支撐的信息技術(shù)得以深化應(yīng)用，并成為推進教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵力量。本文通過分析其在教育資源共享、教學(xué)方法互動、教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變及教師角色重塑等方面的具體影響，來加速推進其與學(xué)校教學(xué)改革的融合發(fā)展，并給出創(chuàng)新發(fā)展的新路徑，以加速實現(xiàn)更高水平的普及教育，促進教育公平，提升教育水平和質(zhì)量。

參考文獻

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