丁旭

摘 要：當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，本文主要分析了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不能很好地與學(xué)生的就業(yè)充分結(jié)合，因此需要不斷改進(jìn)和完善。本文主要分析了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量評價(jià)體系，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；評價(jià)體系

當(dāng)前，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呈顯著下滑趨勢，因此怎樣采取有效措施不斷提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的相關(guān)性也成為了一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，在高校的日常工作中應(yīng)積極創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的體系建設(shè)，其也成為了藝術(shù)設(shè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革過程中的一項(xiàng)重中之重。

1 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系內(nèi)涵

1.1 選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量會對畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量產(chǎn)生十分重大的影響。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量的評價(jià)中應(yīng)將開題前學(xué)生對選題的確定以及理解的程度，選題中主要表達(dá)的思想內(nèi)涵以及選題是否存在較為明確的研究方向，此外還應(yīng)關(guān)注選題是否與當(dāng)前的科技前沿密切相關(guān)，此外還應(yīng)充分展現(xiàn)本專業(yè)所學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容。題目的難度也是考察過程中非常重要的一個指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，選題難度是否適中，和學(xué)生的知識儲備以及分析和解決問題的具體能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等要素是否合適，另外還要滿足學(xué)生對綜合能力訓(xùn)練的基本要求。題目工作量一般比較重視學(xué)生是否能夠在實(shí)踐教學(xué)的學(xué)期內(nèi)按時(shí)完成各類設(shè)計(jì)的基本要求，工作量是否能夠滿足時(shí)間的基本要求等。實(shí)際應(yīng)用價(jià)值十分重視考察題目能否解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，確定的設(shè)計(jì)主題是否在整個行業(yè)當(dāng)中具有代表性，未來是否有良好的發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩u價(jià)學(xué)生對行業(yè)發(fā)展態(tài)勢的敏銳程度。通過對選題質(zhì)量的評價(jià)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的具體要求判定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否能夠滿足專業(yè)培養(yǎng)的具體要求，學(xué)生是否可以由此獲得專業(yè)的訓(xùn)練，從而指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合實(shí)際情況做好選題工作，選題不能過于寬泛，從而使學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確的把握題目。

1.2 能力水平畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要影響因素

綜合應(yīng)用知識能力主要側(cè)重于考察學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對市場營銷、傳播學(xué)等多種專業(yè)的知識能否科學(xué)應(yīng)用并展開相關(guān)調(diào)研工作，此外還應(yīng)在設(shè)計(jì)的過程中綜合采用各項(xiàng)專業(yè)技能。而基礎(chǔ)研究能力主要是使學(xué)生對與專業(yè)相關(guān)的理論知識有更為深入的理解，從而使學(xué)生明確實(shí)踐的真正意義。策略企劃能力主要考察學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇情況的基本掌握能力以及是否能夠充分考慮到產(chǎn)品本身的特征、市場大環(huán)境的基本情況以及企業(yè)能力等多個因素的基礎(chǔ)上采用設(shè)計(jì)過程中的基本原則以及思想觀念指定科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，從而不斷提高執(zhí)行能力。設(shè)計(jì)執(zhí)行能力是一個非常關(guān)鍵的二級指標(biāo)，其主要考察學(xué)生是否能夠合理應(yīng)用各項(xiàng)資源，根據(jù)設(shè)計(jì)方案的基本意圖，從而更好地完成預(yù)定的各項(xiàng)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

1.3 設(shè)計(jì)質(zhì)量的整體水平

畢業(yè)設(shè)計(jì)整體的質(zhì)量和水平主要是借助于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量來給出最終的評價(jià)，所以以及評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)之質(zhì)量的權(quán)重最大，而其中二級指標(biāo)設(shè)計(jì)的基本水平權(quán)重也達(dá)到了15%。設(shè)計(jì)的表現(xiàn)水平主要考察的是學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的水平，一方面應(yīng)在規(guī)定期限內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品，同時(shí)還要能夠根據(jù)方案當(dāng)中的基本設(shè)計(jì)意圖去展現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。在規(guī)范化程度的評價(jià)方面，主要以文字表達(dá)、圖表質(zhì)量和文本形式。例如設(shè)計(jì)說明書和作品的基本框架和結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否有層次，文字是否美觀，以及文本格式是否符合畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求等等。在創(chuàng)新度考察方面，主要考察學(xué)生是否能夠突破傳統(tǒng)思維的局限，選題和設(shè)計(jì)思路中是否能夠融入自己的想法和觀點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分展現(xiàn)個性化特征。經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索，當(dāng)前在一級評價(jià)中又加入了設(shè)計(jì)質(zhì)量二級評價(jià)即設(shè)計(jì)服務(wù)水平，希望能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品是否能夠被有關(guān)單位采納，作品是否達(dá)到了預(yù)期的使用效果，引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果包含很多內(nèi)容，一般有畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，其質(zhì)量的高低提現(xiàn)了學(xué)生對專業(yè)理論和專業(yè)技能的理解與掌控，同時(shí)也在某種程度上展現(xiàn)了學(xué)生對業(yè)務(wù)的適應(yīng)能力。

2 質(zhì)量評價(jià)體系的探索實(shí)踐

2.1 做好組織規(guī)劃

增加畢業(yè)設(shè)計(jì)專題類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)相比，在教學(xué)管理方面最大的問題在于教學(xué)組織上缺乏規(guī)劃性。尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)組織形式、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等方面沒有形成科學(xué)規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，很多要求流于形式，無法真正落實(shí)到位。為了強(qiáng)化對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，筆者所在學(xué)院在部分專業(yè)嘗試開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)專題》必修課程。該門課程開設(shè)于第七學(xué)期，從畢業(yè)選題的申報(bào)、文獻(xiàn)資料的檢索、開題報(bào)告的撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的編制、畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的撰寫內(nèi)容及要求等幾個方面對畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)行專題講解，并對往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)展開專題討論，在開始實(shí)習(xí)之前對學(xué)生進(jìn)行專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作的訓(xùn)練。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

強(qiáng)化指導(dǎo)教師實(shí)踐鍛煉作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求“教”與“學(xué)”的雙方都要實(shí)現(xiàn)與業(yè)界的無縫接軌，從而體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐性。因此，為了強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)服務(wù)社會的意識，筆者所在學(xué)院每年派出2-3名教師到企業(yè)、媒體、設(shè)計(jì)公司等單位實(shí)踐鍛煉，尤其是要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師必須有實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷。這一做法在于引導(dǎo)教師在實(shí)踐中了解行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，擴(kuò)大專業(yè)視野，更新知識結(jié)構(gòu)，提升指導(dǎo)教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)力。經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，教師能夠充分結(jié)合業(yè)界的需求，把行業(yè)實(shí)踐的最新理念引入教學(xué)，以更為開闊的專業(yè)視野指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.3 加強(qiáng)校企合作

與企業(yè)、媒體、設(shè)計(jì)公司結(jié)合，增加選題來源。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘的時(shí)間沖突，學(xué)生為了就業(yè)往往不能安心于畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作。為了避免學(xué)生因提前到企業(yè)單位上崗，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間倉促的問題，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐的順利過渡，筆者所在學(xué)院與企業(yè)、媒體、設(shè)計(jì)公司等用人單位提前聯(lián)系，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合命題，探討社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展急需解決的實(shí)際問題。命題單位走進(jìn)校園，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場需求完成設(shè)計(jì)作品，并將優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品投入市場，全面保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。

結(jié)束語

當(dāng)前，我國對人才的需求量不斷增多，同時(shí)對人才培養(yǎng)也提出了更加嚴(yán)格的要求，為了能夠使培養(yǎng)出來的人才更好地順應(yīng)社會發(fā)展的需要，高校的教學(xué)中還應(yīng)對藝術(shù)這幾的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量體系進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，進(jìn)而更好地提高學(xué)生個人的素質(zhì)和技能。

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