潘海霞

還記得一次放學回家的路上，兒子喜滋滋地告訴我：“媽媽，今天繆老師和我握手了！”盡管我心里不以為意，心想：不就是握個手嗎，兒子至于激動成這樣嗎？但是作為一個母親兼一名小學教師，我還是佯裝很感興趣地問道：“你們的數(shù)學繆老師是我們學校的校長，每天都很忙的，和他握手的都是重要人物、大人物，今天他為什么和你握手呀？”聽我這么一說，他想淡定也淡定不下來了，興奮地說：“今天數(shù)學課上，繆老師提出了一個問題，其他同學都答不出來，我剛開始也答不上來，后來我想了想就回答對了，繆老師就和我握了手?！币姶肆紮C，我趕緊接著“奉承”了兩句：“兒子，你知道繆老師為什么和你握手嗎？班上每個同學答對一個問題繆老師都和他們握手嗎？那是因為你解決了一個很有挑戰(zhàn)性的問題，繆老師覺得他不是在和一名小學生握手，而是覺得你可能就是未來的數(shù)學家，他必須要和未來的數(shù)學家握握手?？娎蠋熯@么看好你，你一定要加油哦！媽媽也看好你，加油！”到家以后，兒子又把此事告訴了他爸爸，他爸爸緊接著也大肆渲染了一番，結果當天晚上，兒子毫不猶豫地把語文、英語作業(yè)放在一邊，拿出數(shù)學作業(yè)埋頭就做，當晚的數(shù)學作業(yè)完成得又快又好。偏偏我們這做爸媽的還不知道見好就收，還時不時地把“握手”這樁大事拿出來渲染一番，沒想到兒子的數(shù)學學習興趣越來越濃，從一、二年級混混沌沌的狀態(tài)進入了混沌初開的狀態(tài)，甚至有時還要提前一兩天完成后面的數(shù)學練習冊上的作業(yè)，不讓做后面的作業(yè)還不行。我不禁感嘆：握個手竟然有這么大的暗示作用，這握的哪是手啊，握的分明是信任和期待?。?/p>

如今兒子就讀于一所競爭激烈的民辦初中，在高手如云、同學皆學霸的環(huán)境中，他反倒越挫越勇，迎難而上，逐漸站穩(wěn)了自己的一席之地，這背后支撐他的不就是信心和信念嗎？

這是辦公室里一位老教師的真人真事。這位老教師當年任教高年級的數(shù)學，一天叫了一位平時在班級中表現(xiàn)平平的男同學上黑板板演一道數(shù)學題，出人意料的是這位同學的這次板演書寫特別工整，思路非常清晰，過程結果沒有一點瑕疵。這位教師一時興起，非?？鋸埖卦谶@位學生的板演題上畫了一個大大的紅“√”，從黑板的左下角一直畫到黑板的右上角。這個“√”畫得真是前無古人，后無來者。這個夸張的紅“√”深深震撼了這位同學的心，這個紅“√”像鼓起的風帆，將這位同學的人生航船從淺灘推向了遼闊的大海。時隔多年，當年的小男孩早已經(jīng)從上海交通大學畢業(yè)，走上了工作崗位，學生生涯的種種往事早已煙消云散，他卻時常和自己的父親感慨當年的紅“√”對他的影響。

在心理學歷史上，有關期望和信心對人的影響的實驗，最著名的當屬“羅森塔爾實驗”。1968年，美國心理學家羅森塔爾來到一所農(nóng)村小學，從一到六年級各選了3個班，在學生中煞有介事地進行了一次“未來發(fā)展”的測驗。測完之后，他并沒有看測驗結果，而是隨機地選出20%的學生，以贊賞的口吻向校方以及學生的老師提供了一份“最有前途的學生名單”，并叮囑學校的領導與老師一定要保密，避免影響實驗的準確性。8個月后，他又來到這所學校復試，結果名單上的學生的成績有了明顯的進步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強，敢于發(fā)表自己的意見，與教師關系也特別融洽。

為什么會產(chǎn)生這一結果呢？原因就在于，羅森塔爾的權威者身份和那份煞有介事的“預言”使得老師們相信這些學生就是“最有發(fā)展前途的學生”，從而激發(fā)了教師的情感，堅定了教師對這些學生發(fā)展的信心。很多教師改變了以往對待這些學生的心態(tài)，并予以特別照顧以及關懷，因材施教，使得這些學生的成績得以提高。對于那些被測試的學生來說，他們感受到這種期望以后，對生活充滿自信，進而提高了對自己的要求，因此這些學生最終在各方面都有了超乎尋常的進步，也就成了“最有前途的學生”了。

不管是教學實踐還是心理學實驗，都表明了：如果教師喜愛某些學生，對他們會抱有較高期望，學生感受到教師的關懷、愛護和鼓勵，就會常常以積極的態(tài)度對待老師、學習以及自己的行為，學生更加自尊、自信、自愛、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學生常常會取得老師所期望的進步。

喜歡葉萱的《愿你被這世界溫柔相待》這本書中的溫暖而有力量的文字，喜歡“我陪伴你成長，我?guī)闳ミh行，我教你說‘謝謝‘你好‘我愛你，我把最美好的世界攤開在你面前，我只愿，你能愛這個世界，并被這世界溫柔相待”。的確如此，真正的力量常常不在強硬而在柔軟之中。有時候，一顆柔軟的心，恰恰是打開這個堅硬世界的唯一鑰匙。讓我們對每個學生溫柔吧！

編輯 張曉婧endprint