常曉華

摘 要：德育工作是學校教育的一項重要任務，而作為學生“大家長”的班主任在學生德育中承擔重要角色。小學階段是德育推行的最佳時期，而作為班主任要以身作則，充分利用學校教學活動推進德育工作，尊重、鼓勵學生，創(chuàng)設良好班風。通過教學的組織與展開的每個細節(jié)推進德育。

關鍵詞：小學班主任；德育；對策

小學階段是學生德育推進的關鍵時期，一方面，小學生思想品德的可塑性強，此時只要教師、家長等進行合理引導，就能為日后的成長奠定良好的基礎；另一方面，社會提供給學生的信息太復雜，良莠不齊，而小學生缺乏判斷力，需要教師與家長幫助分辨?；诖?，發(fā)揮班主任的工作優(yōu)勢對學生進行德育，是當前小學教學的重要環(huán)節(jié)。

一、教師以身作則推進德育工作

在小學階段推進德育，首先要發(fā)揮教師的引導帶頭作用，以身作則地對學生產(chǎn)生影響，而不是單純地進行口頭說教。在班級教學中，班主任作為班級的一員，想要將自己的意愿傳達給學生的時候，自己要先做到一定的標準，尤其是此時學生年齡并不大，自身的判斷能力還比較弱，成長過程中更多的是通過對成年人行為的模仿來發(fā)展自己的行為，因此需要教師的引導帶動。

在班級建設中，班主任要熟悉《小學生日常行為規(guī)范》，既要能將其融于日常的學習生活中，隨時對學生進行德育，又要能以此來約束、審核自己的行為，為學生的成長做出示范。在當前小學班主任教學工作中，教師將自己的行為放在學生行為框架里進行重新審視，有利于尋找到與學生交流的新途徑，了解學生一些觀點的形成原因，再有針對性地進行突破。

二、在與學生的交流中推進德育工作

教師與學生進行交流是推進德育的重要步驟。在校園生活中，無論是在課堂之上還是課堂之下，師生的交流都是不能停止的。在課余時間，教師可以與學生就班級的一些事情進行討論，例如在教室地上看到了紙屑，教師彎腰撿起，然而周圍有些學生并沒有這樣做，如果這樣的事情發(fā)生了幾次，教師就要試著去和學生聊一聊為什么沒有主動關注到班級的衛(wèi)生，告知學生班級衛(wèi)生工作的重要性。在一些節(jié)日中，比如母親節(jié)、父親節(jié)之后，教師可以與學生聊一聊是如何過的母親節(jié)等。這些行為可以在與學生形成交流的同時，將一些觀念傳遞給學生，如愛護公共場所、孝敬父母等。

在與學生交流中推進德育工作，還有一個需要關注的方面就是對學生的尊重。在班級教學中，教師想要與學生實現(xiàn)交流，就要先與學生處于一種平等的地位上，使學生感受到被尊重。因此，在日常學習與生活中，教師要為學生營造民主、和諧的課堂環(huán)境，與學生進行交流，尊重學生表達的觀點，并且從中尋找到引導學生觀點的重要內(nèi)容。

三、在校園活動中推進德育工作的展開

德育工作還可以通過豐富多彩的校園活動開展。班主任是班級活動的組織者、領導者，因此需要根據(jù)活動要求，進一步推進德育工作的展開。例如，一些學校在“九一八”“一二九”展開主題紀念活動，雖然小學階段沒有歷史學科，學生對這些歷史知識可能模糊而又陌生，此時教師可以以故事形式將這些內(nèi)容講解給學生聽，使學生受到愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國主義情懷。

除了主題紀念活動之外，還會有一些節(jié)日，如傳統(tǒng)的端午節(jié)、清明節(jié)等，教師要抓住這些節(jié)日，提示學生參與到一些活動中，因為這些節(jié)日都承載著我國幾千年的傳統(tǒng)與文化，我國優(yōu)秀的文化需要年輕一代的學生去傳承與發(fā)揚。教師可以根據(jù)不同的節(jié)日，為學生設計一些活動，使學生參與其中感受到熏陶，逐漸得到一些啟示，自覺傳承文化。

四、在構建良好的班風中推進德育

在當前教學中，教師要在構建良好的班風中推進德育工作的展開。班主任是一個班級的樞紐與靈魂，承擔著組織和維護班集體的重任。在班級建設過程中，班主任需要引導班級形成良好的班風，才能切實地推進德育制度化發(fā)展。良好的班風需要從細節(jié)入手構建，在班級中，每一件細小的事情都需要去關注，并且借此為學生提供一些啟示。教師充分利用這些事件，對學生的成長做出啟示及引導，將德育工作于細微之處展開。

良好的班風需要明確的班規(guī)、班紀進行維持。一個成熟的班集體，是能夠在師生民主協(xié)商的基礎上形成一系列與班級實際情況相符合的班規(guī)、班紀的。這樣的班集體能夠切實推進教學的發(fā)展，為學生的成長奠定基礎，全面推進教學工作的展開與發(fā)展。

整體而言，小學班主任從自己對學生的影響入手，從細節(jié)處推進學生的健康成長，為小學生德育工作的發(fā)展奠定基礎，幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣與思想道德素質(zhì)。德育工作不是局限于思想品德課堂的一門學科，而是從教學的每一個細節(jié)入手的素質(zhì)教育。

參考文獻：

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[2]趙立曼.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].教育，2016（7）：191.

編輯 張曉婧endprint