李春雄

興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在社會實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，興趣對人的實踐活動起著積極作用，特別是對學生的學習起著推動作用，興趣是學生學習活動中一個最積極、最活躍的心理因素，如果學生對學習本身產(chǎn)生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。這時學習對于他們來說是一種樂趣，而不是一種痛苦，當然，就有利于他們?nèi)〉幂^好的成績。因此，可以說：“興趣是成才的起點。”也是“最好的老師?！弊鳛榻處?，如何想方設法地培養(yǎng)學生的學習興趣是提高課堂教學質(zhì)量的根本途徑之一。下面談談在課堂教學中培養(yǎng)學生語文興趣的幾點體會：

一、充分利用簡筆畫，增強學習語文的興趣

小學生喜歡畫畫，也喜歡欣賞畫，加上畫的鮮明色彩對學生的刺激，使學生的注意力很容易集中在畫上，可以有效地幫助教學。在低年級的識字教學中，如果畫出與字相應的簡筆圖畫，讓學生看圖識字，看圖學文，就會大大提高學生的學習興趣。在高年級語文課中，則可以畫出與課文內(nèi)容相關(guān)的畫，幫助學生理解課文內(nèi)容。如六年級的《林海》一課讓學生區(qū)別“云橫秦嶺”是怎樣的一番景象，而大興安嶺的“嶺”與秦嶺的“嶺”大不一樣，這里的嶺“多”“溫柔”，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。在教學《詹天佑》一文時，在引導學生理解開鑿隧道時，把居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑采用兩端同時向中間鑿進的辦法，而八達嶺隧道長，采用中部鑿進法，借助簡筆畫演示教學，化難為易，有利于學生理解，激發(fā)了興趣。

二、精心設計實驗，激發(fā)學習興趣

小學低年級有些課文內(nèi)容可以用做實驗的方法講解，老師要充分做好課前準備，在課堂上，給學生進行直觀演示，幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習的熱情。如《烏鴉喝水》一課的教學中，我課前準備好烏鴉的圖片和高頸瓶、小石子，上課時，我設計問題，一只烏鴉口渴了，到處找水喝，雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的呢？看到這樣的現(xiàn)象，烏鴉又是怎樣做的呢？它是怎樣把小石子一個一個放進瓶子里的呢？通過直觀演示，使學生在輕松愉快的氛圍中理解了課文內(nèi)容，體會到遇到困難要想辦法解決。

三、借助多媒體輔助教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦走進了我們的生活，也走進了我們的課堂，外面的大千世界不再局限于用文字來表達，也可以用學生的感官親自去感受、體會。古語說“讀萬卷書，不如行萬里路?！倍嗝襟w教學就可以輕而易舉地達到這個目的，它可以把春花、秋雨、雪景等不同自然景色真實地展現(xiàn)在我們的面前，使課文的描述更加形象、生動，學生的印象也就更加深刻，而且可以免去行萬里路的麻煩，何樂而不為！最妙的是也可以動畫朗讀課文，學生可以在大飽眼福的同時，大飽耳福，而且圖聲并茂，學生的注意力就很容易集中起來，學習的興趣自然濃厚，一些課件中動畫的制作，也對提高學生學習的積極性有很大的幫助，電腦是時尚的象征，所以，每當老師帶著新穎的課件走進教室時，學生的目光就自然地轉(zhuǎn)移到老師身上，看看這節(jié)課老師又有什么新鮮的招數(shù)，學生的注意力集中在老師的引導上，趣味盎然地完成了語文教學任務，使學生學得輕松。

四、課內(nèi)外結(jié)合，強化興趣

如果說一節(jié)課的開講藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，那么結(jié)尾的藝術(shù)就在于“課已盡，趣不盡?！眱?yōu)秀的教師都很注意用巧妙的結(jié)尾來強化學生在課堂上激發(fā)出的學習興趣，并以此引導學生的課外行動。他們根據(jù)不同的課文精心設計了各種不同的結(jié)尾：有的引導學生展開想象的翅膀，補充和豐富課文的內(nèi)容；有的引導學生對事物或生活做細致的觀察；有的引導學生立志去探索科學的奧秘；有的則巧設懸念，促使學生主動去探索新的知識，如我在教學《找春天》后，要求學生到大自然中去找一找春天，并用手中的筆把找到的美麗的春天畫出來或?qū)懴聛?。在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一文后，對孩子們說：“你們喜歡雷鋒叔叔嗎？大家想知道雷鋒叔叔的故事嗎？快去找一找，讀讀吧！下次我們召開雷鋒叔叔故事演講會，怎么樣呢？”在教學《跑進家來的松鼠》一文后，我讓孩子們想想，松鼠跑進我家后，還做了許多讓我們哭笑不得的事，除了文中講到的三件事，你們還知道哪些事呢？快去想想寫寫吧！這樣設計一些富有情趣的作業(yè)，很容易激發(fā)起學生豐富的聯(lián)想和想象，既有利于鞏固知識，又有利于發(fā)展個性，更有利于強化學生的學習興趣。

總之，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量的方法還有很多很多，隨著知識的廣度和深度的延伸，單憑興趣學習是不夠的，但培養(yǎng)學生的學習興趣是學好各門功課的前提之一?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”，在當代教學改革中將會有更多更好的優(yōu)化教學模式出現(xiàn)，要求我們不但探索適合少年兒童身心健康發(fā)展的教學方法，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的合格人才，是我們教育工作者肩負的責任。

編輯 高 瓊